插上思維翅膀 經歷探究過程 提升能力發(fā)展
——《背土豆》教學設計

文|張邦君

【教學內容】

北師大版一年級上冊第三單元。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境

師：這節(jié)課，我們來認識一位好朋友——老鼠杰瑞！杰瑞有一個美麗的菜園，我們一起去它的菜園看看吧！

二、探究新知

1.出示情境圖。

師：（出示教材第36頁情境圖）你在杰瑞的菜園里看到了什么？能用三句話講一個完整的數學故事嗎？

生：杰瑞的菜園里左邊有5個土豆，右邊有2個土豆，一共有幾個土豆？

師：這節(jié)課我們就一起來學習杰瑞背土豆的數學問題。

2.學習7的加法。

師：你能列出算式嗎？

生：5+2=7。

師：這位同學真厲害，不僅列出了算式，還算出了得數。我們前面只學到了6的加法，你是怎么算出來的？

生：6可以分成5和1，5+1=6，6再添一個就是7。（板書：算一算）

生：我用小棒擺一擺，發(fā)現5和2合起來就是7。（板書：擺一擺）

生：我是順著數的，從5往后再數2個就是7。［板書：數一數（5→7）］

【設計意圖：抓住學生的年齡特點和心理特點，創(chuàng)設學生感興趣的小故事學習新課，在觀察情境圖的過程中，讓學生說數學故事、列算式，并探索算法。循序漸進，逐步深入，既培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力，又激發(fā)了學生學習數學的興趣，為培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣做準備。】

3.學習7的減法。

師：（出示課件）請繼續(xù)觀察，你發(fā)現了什么？

生：杰瑞把7個土豆全部裝進了袋子里。

師：杰瑞背著7個土豆開心地往家走，可是，你又發(fā)現了什么？

生：口袋破了一個洞。

師：你能接著把這個數學故事說完整嗎？

生：杰瑞背著7個土豆走啊走，突然從口袋里掉出了1個土豆，還剩多少呢？

師：你能列出算式嗎？

生：7-1=6。

師：你是怎么算的？

生：我用小棒擺一擺，發(fā)現7可以分成1和6。（板書：擺一擺）

生：我還可以倒著數，從7往前數1個就是6。［板書：數一數（6←7）］

生：我先畫7個圓代替土豆，再劃去1個圓，還剩下6個圓。

師：（補充課題）我們不僅學習了7的加法，還學習了7的減法。

【設計意圖：引導學生用多種方法探索7的減法，雖不要求每位學生都能掌握各種算法，但讓學生在數學學習過程中初步感受算法多樣化是有必要的。教師在低年級有意識地引導學生用多種方法解答數學問題，既能培養(yǎng)學生的思維習慣，也能激發(fā)學生的學習興趣。】

4.學習7的分成。

師：粗心的杰瑞還不知道袋子破了，他繼續(xù)高高興興地往家走，接下來會發(fā)生什么？你能講一講后面的故事嗎？

生：它到家時，可能掉了3個土豆，可能掉了4個土豆，也可能掉了7個土豆。

師：如果用表格形式表示出來，你能將表格補充完整嗎？

（指名補充填表格）

7 0 7

師：杰瑞真是粗心，到家時土豆一個都沒啦！我們的同學可不能像杰瑞那樣粗心，做一個細心的孩子才能收獲滿滿哦！

師：表格中的這些數其實就是7的分成。請大家用小棒代替土豆，擺一擺、分一分，邊擺邊說。

【設計意圖：引導學生用表格記錄情境圖中每次從口袋里掉出一個土豆后的結果，分析當土豆掉完后“0和7”的實際含義，讓學生在記錄中明白7的分成。用小棒代替土豆，擺一擺、分一分、說一說，加深對7的分成的理解。】

5.做游戲。（7的分成練習）

下面哪兩個數能湊成7？

0 2 5 3 4 1 7 6

6.說一說。（課件出示教材第36頁“說一說”）

師：你能把圖中的數學故事講給大家聽嗎？

生：原來大魚缸里有5條小金魚，現在又放進2條，這樣魚缸里面一共有幾條小金魚？

生：原來有7個雞蛋，已經有2個雞蛋孵出了小雞，還剩幾個雞蛋沒有孵出小雞？

師：你能給大家講一講生活中有關7的數學故事嗎？

三、課堂小結

師：這節(jié)課你們都學會了哪些知識？

生：7的加法、7的減法、7的分成。

生：用7的加減法解決生活中的實際問題。

四、課堂練習

1.連一連。

2.填一填。

3.找一找。

【設計意圖：本節(jié)課的三個練習，既有對本節(jié)課7的加減法的對應練習，也有對舊知5和6的加減法的復習鞏固。課件內容豐富，呈現形式多樣，能讓學生在輕松愉快的環(huán)境中加以練習，真正達到快樂學習的效果。】