網絡教研成為英語教師專業化成長的助推器

文/周海珍

新課程改革的不斷深入，給教師帶來了各種機遇和挑戰。新課程改革中，要求教師轉變教育的觀念，在理念上要與時俱進，在教學方法上不斷地革新；要求學校用先進的理念指導教師的教學活動，借鑒國內外先進的教學經驗，完善自身教學模式。同時，社會的發展日新月異，教師的信息技術水平得到提升，信息化時代的來臨對學校教學也提出了挑戰。因此，學校出現了新的教研模式——網絡教研。網絡教研豐富了教研形式，教學研討和日常交流的形式出現了新的方式，節省了教師集中教研的時間，真正地實現了教師專業化的發展。

網絡教科研是一種以網絡為基礎開展教科研工作的新方式。它借助網站、論壇、博客和各種網絡工具，不受時空和人員限制，為教師提供了內容豐富、理念新穎、技術先進、適用便捷的優秀資源。在網絡教研中，教師可以分享教學中獲得的經驗，可以探討教學中遇到的問題，通過研討，可以優化教學方式和教學任務。目前，河北省唐山市開平區賈庵子小學（以下簡稱“唐山賈庵子小學”）的網絡教研有以下3種實踐形式。

利用軟件教研

唐山賈庵子小學采用的是區域網內的教研平臺—視訊平臺。網絡教研要選取合適的主題。我區在進行英語網絡教研時，教研員每次都會提前布置任務，確定每一期的教研主題。例如：開學伊始，英語教材發生變化時，我們的主題就是對教材進行透徹的分析，以及預想在教學中會遇到的問題。英語教師們可以通過發言的方式來交流和溝通所遇到的問題，還可以通過在線文字交流的方式來發表自己的意見和看法。網絡教研突破了空間的局限性，可以在相應的時間內讓更多的英語教師參與進來。通過網絡教研，我們真正地取得了“1+1＞2”的效果。

成立教研小組

學校的英語教師以學課為單位，專門成立了英語教研小組。組內的英語教師進行教研的時候，每一次都有思維碰撞的火花。小組突破空間上的局限，創建了微信和QQ研討小組，成為學習的共同體。每一次研討都使教師們覺得自己收獲滿滿，專業知識上得到了提升，教學質量得到了提高。這樣的教研環境是輕松的，活動方式多種多樣，知識和經驗實現了共享，真正地實現了共贏。唐山賈庵子小學是一所農村小學，走出去看看的機會并不多，但是隨著信息技術的發展，已成功地突破了這一局限性。借助網絡教研，可以在校園內觀看優秀的課例和專業的專家講座，既可以與其他教師一起研討課例，也可以與專家進行遠程的互動和提問。

開放教師博客

博客（blog）是繼電子郵件（email）、網絡論壇（BBs）等之后出現的網絡交流方式或平臺，其中文意思是“網絡日志”，是個人通過互聯網發表觀點、交流思想的虛擬場所。博客的自主參與、平等互動、共建共享、零技術等特點，使其被廣泛應有到各個領域。每位教師在區域網內有自己的博客，博客可以實現教研的共享。學校的英語教師會為自己的博客專門開發一個可以教研的版塊，發表自己的見解，并及時與其他的教師進行互動。在這樣的教研方式中，既可以很快地提升自己。還可以瀏覽其他教師的博客，有問題的時候可以進行提問，其他教師看到后也會及時地給予回復和建議。

多種形式的網絡教研是合理且有必要的，為小學英語教師的專業發展發揮了重要的作用。

首先，網絡教研為小學英語教師的專業化發展搭建了平臺。教育信息化的發展為網絡教研提供了發展的平臺，教師可以利用網絡進行交流和溝通，突破地域的局限性。網絡教研節約了教師教研路途上的時間，極大地提高了教研效率。

其次，網絡教研促進教師角色的轉變，實現教師專業化發展。新課程改革中教師的角色發生了轉變，教師是學生學習的引導者和合作者。教師可以利用網絡進行集體備課，通過集體備課，吸取別人的長處，補上自身的不足，實現自身的專業成長。教師可以在自己的博客中書寫自己的教學設計和課前預習等，學生可以進入到教師的博客進行課前預習等。這樣，提高教師自身的教學效率的同時，又激發學生的學習興趣。

最后，網絡教研提高了教師的反思能力。在日常的教學中，教師可以通過博客等網絡工具書寫自己的教學反思等，其他的教師可以瀏覽，對其不足的地方可以提出寶貴的意見。教師也可以瀏覽別人的反思來提升自己的反思能力，促進自身的專業化成長。網絡教研可以突出同伴的互助作用，實現教師間的合作共贏。

網絡教研作為新形勢下小學英語教研的新途徑，發揮了極大的作用，彰顯了網絡教研的優勢，節省了教師的時間，突破了地域的局限性，促進了教師的專業化成長。相信，在以后的發展中，網絡教研會彰顯魅力，成為教師專業化成長的助推器。