高職口腔教師對培育學(xué)生工匠精神重要性的認(rèn)識

倪娜 胥曉麗 牟晶瑩 鄭曉梅 隋長德 李洪軍 楊鐵崎 王忠鵬

關(guān)鍵詞：高職教師;工匠精神;重要性;認(rèn)識

新時代背景下，國家對工匠精神的弘揚和培育高度重視，在2016年政府工作報告、十九大報告、十九屆四中全會《決定》中多次提出要大力弘揚工匠精神。高職院校是弘揚工匠精神的重要平臺，是培育具有工匠精神高素質(zhì)人才的重要基地，探索如何培育工匠精神，如何基于工匠精神開展教學(xué)改革研究，使工匠精神真正發(fā)揮對高職教育的指引作用，是廣大高職院校教育工作者值得探索的課題。為了解高職院校專業(yè)教師對培育學(xué)生工匠精神重要性的認(rèn)識情況，為基于工匠精神開展口腔義齒加工技術(shù)教學(xué)改革與實踐研究提供科學(xué)參考，2020年4-5月，對白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)?？谇粚W(xué)院的27名專業(yè)教師開展了問卷調(diào)查，結(jié)果報道如下。

1對象與方法

1.1調(diào)查對象

白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?？谇粚W(xué)院的全部專業(yè)教師，共計27人，男10人，女17人，年齡25歲以下組3人，26～30歲組2人，31～40歲組20人，41～50歲組1人，51～60歲組1人，教授2人，副教授4人，講師15人，助教6人。

1.2調(diào)查內(nèi)容

對工匠精神內(nèi)涵和實質(zhì)的認(rèn)識;對培育工匠精神重要性的認(rèn)識;對弘揚工匠精神現(xiàn)狀的認(rèn)識;對培育工匠精神途徑的認(rèn)識等。

1.3調(diào)查方法

采用自行設(shè)計問卷對研究對象開展問卷調(diào)查，采用單人面對面訪談或集中召集對象進(jìn)行調(diào)查的方式，由經(jīng)統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查人員發(fā)放并回收調(diào)查問卷，問卷由調(diào)查對象自己填寫。共計發(fā)放問卷27份，回收問卷27份，有效問卷27份。

2結(jié)果

2.1對工匠精神內(nèi)涵和實質(zhì)的認(rèn)識

在調(diào)查的27名專業(yè)教師中，對工匠精神非常了解、比較了解、一般了解和不了解的分別占33.33%、40.74%、25.93%和3.7%。認(rèn)為更能代表工匠精神的是“歷史久老的老字號”和“尖端技術(shù)的新產(chǎn)品”的分別占59.26%和40.74%，沒有人選擇高端定價的奢侈品。認(rèn)為工匠精神內(nèi)涵和實質(zhì)為“精益求精、追求完美和極致”“專業(yè)、敬業(yè)、打造最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品”“耐心、專注、堅持、不斷提升產(chǎn)品和服務(wù)”“嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、不投機(jī)取巧”的分別占77.78%、96.30%、92.59%和77.78%。

2.2對培育學(xué)生工匠精神重要性的認(rèn)識

認(rèn)為工匠精神對社會非常重要和比較重要的專業(yè)教師分別占81.48%和18.52%。所有調(diào)查對象均認(rèn)為現(xiàn)在人需要有工匠精神，認(rèn)為工匠精神會對一個人造成很大影響和影響不大的分別占96.30%和3.70%。認(rèn)為高職教師具備工匠精神非常重要、比較重要、不太重要和不重要的分別占70.37%、29.63%、0.00%和0.00%。認(rèn)為培育學(xué)生工匠精神非常重要、比較重要、不太重要和不重要的分別占70.37%、29.63%、0.00%和0.00%。愿意將工匠精神納入教學(xué)目標(biāo)的占100%。

2.3對弘揚工匠精神現(xiàn)狀的認(rèn)識

有25.93%的調(diào)查對象認(rèn)為身邊到處都是具有工匠精神的人，弘揚現(xiàn)狀很好;74.07%的調(diào)查對象認(rèn)為弘揚現(xiàn)狀一般，身邊具有工匠精神的人只是一小部分。認(rèn)為高職學(xué)校對培育工匠精神很重視、一般重視和不重視的調(diào)查對象分別占66.67%、22.22%和11.11%。選擇專業(yè)課教材中有和沒有工匠精神相關(guān)內(nèi)容的分別占22.22%、70.37%;不清楚教材中是否有相關(guān)內(nèi)容的占7.41%。在專業(yè)課講授過程中涉及工匠精神相關(guān)內(nèi)容的占81.48%，未涉及相關(guān)內(nèi)容的占18.52%。

2.4對培育學(xué)生工匠精神途徑的認(rèn)識

認(rèn)為能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神可以采取學(xué)校大力宣傳、在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)重要性和納入課程學(xué)習(xí)過程性評價的分別占77.78%、96.30%和66.67%。認(rèn)為培育工匠精神的歷史文化淵源方面、社會人文氛圍方面、專業(yè)精神引導(dǎo)方面、職業(yè)要求方面和個人修養(yǎng)方面更為重要的分別占59.09%、75.00%、95.45%、86.36%和75.00%。有86.36%、84.09%、65.91%、11.36%的調(diào)查對象認(rèn)為學(xué)校從思政教育、專業(yè)教育、通識教育、其他方面滲入了工匠精神;認(rèn)為應(yīng)該從思政課堂、專業(yè)課課堂、基礎(chǔ)課課堂和企業(yè)（臨床）實習(xí)方面加強(qiáng)工匠精神培養(yǎng)的分別占93.18%、79.55%、56.82%和75.00%。

3討論

工匠精神是能工巧匠不斷創(chuàng)新、精雕細(xì)琢、精益求精地完成自己的產(chǎn)品，是包含敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等各種精神在內(nèi)的，凝結(jié)在每個人身上的追求極致完美的理念。教師能否認(rèn)識到工匠精神對社會、對群眾、對個人、對學(xué)生的重要性，是自身能否踐行工匠精神、傳遞工匠精神的重要前提，是能否將工匠精神應(yīng)用于教學(xué)改革與實踐的重要保障。

3.1加大弘揚工匠精神力度，全面提高專業(yè)教師對工匠精神內(nèi)涵和實質(zhì)的認(rèn)識

對工匠精神內(nèi)涵和實質(zhì)的完整理解和準(zhǔn)確把握程度，是專業(yè)教師能否認(rèn)識到培育學(xué)生工匠精神重要性的前提和基礎(chǔ)。只有全面掌握工匠精神的背景知識和本體知識，才能正確理解工匠精神、重視工匠精神、踐行工匠精神、培育和發(fā)揚工匠精神。本次調(diào)查結(jié)果顯示：有近30%的專業(yè)教師對工匠精神知之甚少或不清楚，大部分專業(yè)教師對工匠精神內(nèi)涵和實質(zhì)理解并不全面，或是基本概念，或是具體表現(xiàn)的某一方面，今后還需要不斷加大弘揚工匠精神的力度，不斷探索、研究、發(fā)現(xiàn)各種傳播途徑的猶太劣勢并加以充分利用，系統(tǒng)、全面地對工匠精神進(jìn)行宣傳，使廣大教育工作者全面理解和掌握工匠精神，將工匠精神正確應(yīng)用到教學(xué)改革與實踐當(dāng)中，使工匠精神在社會發(fā)展和進(jìn)步中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.2應(yīng)用多種途徑，進(jìn)一步加深和鞏固專業(yè)教師對培育學(xué)生工匠精神重要性的認(rèn)識

教師肩負(fù)著培育社會所需“工匠”的光榮使命，對學(xué)生步入社會是否具備工匠精神起著關(guān)鍵性作用。所有調(diào)查對象均能認(rèn)識到培育學(xué)生工匠精神的重要性，愿意將培育工匠精神納入教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)為每個人都應(yīng)該具備工匠精神，學(xué)生具備工匠精神對樹立正確的社會觀、人生觀、價值觀以及在社會中體現(xiàn)自身價值、創(chuàng)造社會財富、進(jìn)而推動社會發(fā)展至關(guān)重要。今后還需要通過社會弘揚、學(xué)校宣傳等途徑進(jìn)一步加深教師對工匠精神重要性的認(rèn)識，使所有專業(yè)教師都能認(rèn)識工匠精神、踐行工匠精神、在教學(xué)過程中應(yīng)用工匠精神。