融媒體實驗實訓中心建設與探索

邵林 辜媛

摘要：培養融媒體人才，建設融媒體實驗室，是響應國家媒體融合發展戰略的現實需要。著眼于行業發展趨勢，結合自身專業特色，武漢紡織大學傳媒學院通過積極改革課程體系建設、轉變人才培養模式、開展校企合作等，將傳播學與設計學相融合、文學與藝術相融合，探索建設了湖北省高校中首家融媒體傳播實驗實訓中心，為國內其他高校融媒體類實驗室建設和教學提供借鑒和參考。

關鍵詞：融媒體;實驗室建設;實驗實訓

中圖分類號：G482? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）23-0114-02

推動傳統媒體和新興媒體融合發展，是黨中央著眼鞏固宣傳思想文化陣地、壯大主流思想輿論作出的重大戰略部署[1]。圍繞這一命題，“媒體融合”近年來經歷了以人民日報“中央廚房”為代表的央媒層面[2]，再到以浙報傳媒集團為代表的省級媒體層面[3]，現如今縱深發展進入縣級媒體層面[4]。媒體融合建設要良好地運轉起來展現融合之智、形成融合之力、收獲融合之利，落腳點始終在精于媒體融合之“人才”。高校作為人才培養的搖籃，必須緊跟社會需要，積極改革課程體系建設、轉變人才培養模式，培養符合國家融媒體發展要求的緊缺人才。

基于此，武漢紡織大學傳媒學院建設成立湖北高校中的首家融媒體傳播實驗實訓中心——武漢紡織大學-鼎創藝術聯合融媒體傳播實驗實訓中心（后文簡稱融媒體中心）。本文介紹了武漢紡織大學傳媒學院為培養適應融媒體行業發展需要，開展融媒體實驗實訓中心建設和教學改革的情況，為國內院校融媒體實驗室建設和教學提供借鑒。

1 建設路徑和內容

1.1 建設路徑

（1）“實驗+實訓”聯合

以往實驗室建設，注重實驗與教學相結合，偏重強調對知識的理解與掌握。而在國家融媒體行業大發展，融媒體人才緊缺的大背景下，基于現有實驗條件，我們在考慮融媒體實驗室建設時，著重強調對知識的應用與實踐。希望通過該融媒體中心的建設，不出校門，在傳媒學院日常的教學實踐中將實驗與實訓串聯起來，直接培養能對接社會現實需要的人才。

（2）“學校+企業”聯動

為緊貼社會需求和時代脈動，融媒體中心在建設環節伊始就引入以科大訊飛為代表的行業內優秀企業資源積極參與其中，實現共建、共享，為后期教學中實驗與實訓相結合做好鋪墊。

1.2 建設內容

融媒體中心以“中央廚房”概念為核心，以跨媒體數字化信息傳播設計平臺為路徑，構建了多個數字媒體平臺實驗實訓教學項目，設置了融媒體傳播內容實驗教學工作區、數字媒體傳播設計實驗教學區、AI虛擬影像實驗教學區、媒體內容生產及大數據分析區、融媒體項目實戰討論互動演練區等扁平化開放空間。打破原先分散的實驗室教學模式，有效整合傳媒學院現有實驗室資源，實現了實踐育人功能和效益的最大化。可為師生提供新媒體內容生產、跨媒體信息傳播及全媒體傳播回饋研究等全流程教學實踐實訓。中心面向多專業學生開放，初步形成具有“中央廚房”樣式、教學資源豐富、管理系統完備的專業實驗實訓中心。

1.2.1 構建“四位一體”的融合發展模式

融媒體中心將設計學與傳播學交叉融合，利用學院多學科優勢，聯合相關企業共建實驗實訓平臺與課程，構建實現學科、專業、教學、實踐四位一體的融合發展模式。推行開放式的虛擬/實體實驗教學模式，培養學生的實踐能力、創新精神，強化學生實踐能力的培養。

1.2.2 構建六個數字媒體平臺實驗實訓教學項目區

（1）融媒體傳播內容實驗教學工作區：可滿足實現熱點話題抓取，話題分發，從網絡端抓取關鍵信息后分發給融媒體內容生產區，最后對內容進行不同IP端口發布。

（2）數字媒體傳播設計實驗教學區：可滿足網頁設計與制作設計;短視頻、社會媒體與H5界面制作，并直接通過云端數據庫上傳至社交媒體平臺、自媒體平臺進行發布;U-EDIT和ME大洋高標清數字編輯系統快剪以及視頻內容設計制作。

（3）AI虛擬影像實驗教學區：可滿足3d Max及相關動畫軟件設計制作;支撐新媒體平臺動畫圖形表現，實現VR和虛擬現實場景的設計制作及教學功能。

（4）媒體內容生產及大數據分析區：可滿足廣告策劃;廣告創意與傳播;品牌形象設計與傳播教學、實踐，并可對媒介傳播效果的各項測試項目進行量化、數據化，以準確地教會學生如何做好傳播效果的測試。

（5）融媒體項目實戰討論互動演練區：可滿足老師、團隊之間對教育教學改革、橫縱項項目、教學實踐課題等內容的交流討論;方便不同專業學生之間在相對開放的教學實驗實訓環境中對教學課程、專業發展和具體項目實施進行知識互補和團隊融合。

（6）媒體內容展示區：利用12塊4K高清拼接屏，實現媒體產品和文化創意作品的實時展示展現;進行VR作品展示、虛擬主持人播報等功能性展示。

2 教學改革

融媒體中心的建設，只是在改善實驗教學條件的硬件上走完一小步。更重要的是，針對教學中存在的問題和短板，我院圍繞融媒體中心平臺建設開展了系列教學改革探索和實踐。

2.1 強化多學科交叉融合理念，立足專業特色發展，對接行業發展需求

武漢紡織大學傳媒學院主要設置有數字媒體藝術、網絡與新媒體、新聞傳播、廣告、動畫、攝影幾個專業。習近平在全國宣傳思想工作會議上強調指出，宣傳思想干部要不斷增強腳力、眼力、腦力、筆力。“四力”是一個相互聯系、相互促進的有機整體，強調的是一個人過硬的綜合素質。“提筆能寫，對筒能講，舉機能拍”是傳媒學子融媒體時代錘煉“四力”的基本功，而怎樣在綜合素質里體現學校、學院的專業特色內涵，是我院教學改革一直思考和探索的問題。基于此，學院立足專業特色發展，優化專業結構、實施專業動態調整，加強學科專業融合，結合行業發展趨勢，構建全流程人才培養方案，促進專業教育上水平。通過將傳播學和設計學相結合，打通專業壁壘，融合專業優勢，打造優質共享金課，對標國家課程大綱標準，建設特色人才培養方案。通過將文科與藝術學科融合，形成理論學習和實踐動手能力相結合的創新人才培養模式。依靠“一體兩翼”（“融媒體傳播”與“文化創意”）打造根植于不同學科方向，面向數字創意、時尚設計、廣告服務等產業所需的教學內容，培養具備能寫稿、能拍片、能剪視頻、能做視覺設計、能做新媒體營銷等綜合素質能力的“科學+技術+藝術+工程”學生團隊，更好地服務于地方經濟建設和湖北文化強省建設。此外，組建了藝術理論與時尚跨文化傳播、品牌管理與廣告營銷傳播、數字媒體信息與交互設計研究 、新媒體與視覺傳播研究等四個學科團隊，對接融媒體傳播行業發展。