高校創新創業教育問題及對策研究

王超 楊輝

摘要：隨著全員育人、全方位育人以及全程育人的不斷深入，為各大高校教育事業發展指明了方向。為了滿足時代發展的需求，推動創新型國家建設以及發展，高校作為培養優質人才的主要陣地，應當全面落實創新創業教育。但是從實際情況來看，高校創新創業教育還存在一定的不足。基于此，本文將從高校開展創新創業教育的必要性入手，對教育實踐過程中存在的問題進行分析，從而有針對性提出改進對策，以期望能夠幫助高校提升創新創業的整體水平，進而為社會培養更多優質人才。

關鍵詞：高校;創新創業;教育;問題;對策

引言

在“大眾創業，萬眾創新”的號召之下，各大高校全面開展創新創業教育，但是創新創業離不開優質的人才，所以從根本上來講，高校必須落實優質人才培養這一根本任務。雖然部分高校在開展創新創業教育中取得了一定的成果，但是隨著時代的發展，社會對高校創新創業教育提出了更高的要求，這就讓創新創業教育在實踐過程中逐漸暴露出一些問題，倘若不及時解決這些問題，將可能影響到高校創新創業教育的實效性以及人才質量。基于此，研究高校創新創業教育存在的問題及對策具有一定的現實意義。

高校創新創業教育的必要性

（一）時代發展的需要

隨著經濟全球化以及我國社會經濟的發展，如今已經是知識經濟時代，科學技術日益更新，國與國、企業與企業之間的競爭就是人才之間的競爭，所以人才市場競爭只會更加激烈，這就對高校創新人才培養模式提出了更高的要求。為了適應時代發展的需要，高校必須要有效開展創新創業教育，這樣才能為社會培養出更多優質人才，從而滿足國家以及社會發展的實際需求[1]。

（二）創新驅動戰略實施的需要

《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020）》對國家未來重大戰略的選擇進行了明確，即建設創新型國家。如今，創新型國家建設進入到新時期，要在21世紀中葉將中國建設成為世界科技強國。推進創新型國家建設與發展必須要有科技技術的支撐，而科技則必須要有優質的科技人才予以支撐。高校是培養優質科技人才的重要輸出機構，肩上的責任巨大，不僅要注重理論知識的教授，還要培養更多適應社會經濟發展需求的創新型、應用型復合人才，這就迫切需要高校進行改革，做好創新創業教育。

（三）高校發展的需要

高校肩負著培養的創新型與應用型復合人才、促進社會主義現代化建設以及發展科學技術文化的重大任務，因此對于高校來講，提升教育質量是核心任務，更是建設高等教育強國的基本要求。創新創業教育為高校教育的改革指明了方向，高校若要實現健康發展，則必須改進管理模式、競爭機制，開展績效評估，落實動態管理，這樣才能培養出符合社會經濟發展需求的各類人才[2]。

高校創新創業教育存在的問題

（一）師資隊伍建設有待完善

師資力量決定創新創業教育質量。從創新創業教育的本質來講，就是理論與實踐的深度融合，也可以說是“專知識”與“泛知識”相互融通的教育。這就要求與之有關的師資隊伍不僅要擁有專業的基本的知識體系，而且還要了解以及掌握相關學科領域的“泛知識”，當然最好還能夠擁有一定創業實戰經歷。但是從實際情況來看，各大高校目前最缺乏的就是具有這種素質的復合型專業教師，進而導致創新創業教育的目標、內容、方法等不夠明確以及靈活，最終難以滿足學生的實際需求。

從高校引進師資人才來看，大部分看重的是學歷以及科研潛力，其中很多教師人才都是應屆畢業生，也就是從學校到學校的學生。可以說這一類師資隊伍幾乎沒有創新創業實踐教育的經驗，相關專業知識也不足，所以高校必須引起重視，并對人才引進方案進行合理優化[3]。

（二）教學模式有待優化

很多高校都認識到創新創業教育的重要性，但是由于各方面的因素的影響，目前還未形成完善的課堂體系，體現在：第一，沒有全面覆蓋低年級到高年級的課程系統。第二，授課方式單一化，主要通過幾門選修課、日常講座以及相關比賽進行創新創業教育，而未深入結合學生實際需求完善教育體系。第三，不僅授課內容不夠完善，而且課程設置不夠嚴謹，例如，在講解知識的過程中，主要圍繞創業比賽相關的理論、就業擇業理念、應聘信息等方面，雖然短期之內學生可以掌握相關理論知識，但是也只能停留在理論以及概念的層面，將無法滿足學生在創新創業過程中的實際需求。第四，課程建設滯后，整個授課結構主要以通識課程或者是選修課程為主，但未與學生專業進行深度結合。整體來講，由于教學模式存在的不足，導致創新創業教育無法滿足學生的實際需求，僅有理論知識卻未深入實踐，最終難以提升其創新創業綜合能力。

（三）教育方法以及實踐平臺有待強化

創新創業教育固然要重視理論知識的傳授，但是更為重要的是如何將理論知識用于實踐操作。從高校創新創業教育方法來看，未結合時代以及學生的需求進行改進，例如，在提升學生人際關系交往能力、應對復雜局面能力、應用大數據等互聯網技術能力、整合社會各項資源能力等方面有所欠缺。由于理論與實踐脫節，所以知識傳遞與技術培訓也逐步分離，“填鴨式”教學的弊端也日益明顯。

此外，很多高校的創新創業教育在整合相關的軟件與硬件資源方面存在不足。同時，校之間的合作不足，體現在資源缺乏流動性，高校之間的創新創業教育平臺還未實現共享，尤其是跨省域之間的創業合作平臺還未建立，或者是還不夠完善。

從學校與企業之間的合作來看，由于學校內部管理制度不夠完善、場地規模比較小、市場化不足以及引入企業等問題，導致學校內部的各種創業工作室、創客空間等平臺無法與企業之間實現深度合作，通常僅停留在比賽層面的合作，實質性不足，難以為有需求的學生提供創新創業教育實踐平臺。同時，創新創業教育實踐基地不夠完善，主要是創業專項資金難以到位，導致很多設施無法完善，這就導致實踐基地無法為學生創新創業提供孵化平臺[4]。

高校創新創業教育存在問題的改進對策

（一）提升創新創業教育師資隊伍的建設力度

師資隊伍是推進創新創業教育有序開展的關鍵，高質量的創新創業教育離不開一支復合型、專業化、高素質的“雙師型”師資隊伍。因此，高校應當引起重視并提升師資隊伍的建設力度，具體可以從這些方面入手：第一，從學校內部進行培養，但是需要擁有不同專業背景的教師人才，并進入到學校開展的創新創業教育的骨干研修學習、日常培訓等培訓體系之中。尤其是寒暑假時間一定要進行充分利用，讓教師能夠到相關企業進行掛職鍛煉，將有利于提升師資隊伍的綜合能力。提升產學研的合作力度，通過“走出去看”以及“下企業學”等方式，讓教師能夠深入企業學習管理知識，并收集與企業有關的資料，一定程度上能夠提升師資隊伍的創新創業的實踐經驗。第二，對社會優秀的企業資源進行最大化利用。具體來講，高校可以結合自身情況與條件，合理選聘擁有一定資歷的企業家代表、創業成功人士以及創新創業教育領域的指導教師到學校進行指導，借助其創業經歷來提升學生對創業的認知，以個人事跡影響學生，幫助學生快速認清創業過程中存在問題，并提供一些改進建議，將有利于強化學生的創業意識以及創業信心，并解決理論與實踐脫節等問題。

（二）合理優化課程教學體系

創新創業教育要做到面向全體學生，并將其融入到人才培養的全過程之中。若要做到面向全體學生那么就必須從科學教育入手，從中挖掘創新創業教育的新元素，進而構建出多層次、全方位的課程體系，具體可以從以下方面入手。

第一，在全方位教育理念的指引下，高校需要充分結合自身的辦學特色、辦學條件以及創新創業教育理念，并對校內外有關創新創業教育的課程資源進行探索，從而整合以及完善“校內+校外”的授課體系;同時，為了能夠落實相關課程，高校需要構建與之有關的課程標準以及課內外課程大綱。具體來說，（1）發揮校外企業導師的作用，借助其實戰操作的經驗，對學生開展多角度、多層次的教學，讓學生通過“理論+實踐”的模式，從而將理論知識用于解決實際問題。（2）發揮校內教師的作用，要求校內教師能夠幫助學生夯實理論基礎知識，并培養其創業創新精神。多角度、多層次的教育模式，還需要充分考慮不同專業以及不同年級存在的差異性，具體需要完善這些內容：（1）針對大一的學生來講，重點引導學生掌握基礎創業理論知識，目的是讓學生能夠對創業意義、創業政策等方面有一定的把握與了解，一定程度上能夠強化學生的創業觀念。（2）針對大二的學生來講，需要側重實用型課程，目的是讓學生能夠在這個階段掌握一些有關創業過程中所需要的“泛知識”。（3）對于大三的學生來講，因為這個階段將面臨著頂崗實習等各種任務，因此需要進行更加深層次的實戰型課程，提升實訓的力度。通過多層次、多角度的課程設計助力學生創新創業能力的提升[5]。

第二，構建課程群，推進融合專業教育不斷深入。建議在各類專業以及學科的基礎之上，將創新創業教育知識進行合理融入，從而落實與之有關的必修課，目的是引導不同專業的學生能夠將專業與創新創業教育進行融合，從而加深對創業創新的理解力度，一定程度上能夠激發學生的創業活力，可以進一步形成“專業+創業”的課程模式。對于授課內容來講，要注重提升課程內容的時效性，也就是要結合時代發展的需求、政策、前沿科技技術等進行優化，盡可能為學生呈現先進的教學內容，這樣才能確保課程內容與實際需求達到匹配，從而提升教育的適用性以及應用性，達到全方位育人的目標。

（三）對實踐平臺建設進行合理優化

完整的創新創業教育體系需要包括理論知識傳授、創新創業實踐實訓以及創業孵化基地。以創新創業實訓來講，主要作用是通過實踐促進學生將理論知識用于解決實際問題;對于創業孵化來講，屬于創新創業教育的教學成果，通常來說就是最終的形式。因為創新創業教育的開展非常依賴于實踐平臺，所以需要進一步優化實踐平臺的建設，具體需要學校結合自身實際情況進行建設，可以從這些方面入手：第一，開辟“第二課堂”，學校可以鼓勵師生共同設立創新創業專業社團，并為其配置一定比例的專業教師，主要作用是為學生參與各種科創大賽提供必要的指導;同時，對于一些低年級的學生來講，他們可以通過這類社團初步了解與創業有關的各種知識。第二，創設“眾創空間”。對于中年級學生來講，“眾創空間”比較適合他們，可為其學習以及創業實踐提供必要的平臺，一定程度上能夠滿足這個層次學生的創業需求。第三，實訓基地。嚴格來講，實訓基地才是提升學生創新創業能力的關鍵陣地，相比社團以及眾創空間來講，后者更能夠滿足學生的實際需求。實訓基地更適合高年級的學生，因為這個階段的學生通常會有一些科創項目，對實訓基地有巨大的需求;同時，實訓基地需要結合社會需求提供必要的基礎設施，這樣才能為項目孵化的成功奠定一定的基礎。第四，對實踐平臺進行不斷優化，這就需要學校與學校、學校與企業之間加強合作并共同發力，在資源上實現全面共享，提升資源的流暢度;同時，加大資金投入完善科創中心以及創業基地等方面的建設，從而為學生科創項目的孵化提供必要的平臺。第五，樹立并堅持“以賽促學，以賽督建”的教育理念。學校以及教師應該關注學生的創業創新的想法，并給予適當的支持，其中需要組織各類大學生積極參與創業比賽、模擬求職比賽、職業生涯規劃比賽等，目的是強化學生的團隊合租意識。同時，與企業之間加強合作，激發企業的投資積極性，使其能夠在學校內部進行投資，設立辦公場地，可以讓學生在學校內部就擁有可以實習以及孵化科創項目的陣地，不僅能夠實現“學校建在企業中，教室建在工廠里”的目標，而且有利于在學校內部營造創新創業的良好氛圍，從而激發更多學生加入到創新創業的隊伍中來[6]。

結語

綜上所述，高校創新創業教育在實踐過程中還存在著各種各樣的問題，主要集中在師資隊伍、教學模式以及實踐平臺等方面。因此，為了能夠突破高校高校創新創業教育的瓶頸，提升高校創新創業教育的實效性，建議學校能夠加強師資隊伍的建設，完善校內外課程建設，完善“兩個課堂”教學方式，形成“專業+創業”的課程模式;同時，加大投入，為學生搭建多角度、多層次、全方位的高校創新創業教育服務平臺，并做到與時俱進，從而滿足學生的各方面需求，提升其高校創新創業能力。

參考文獻

[1]李紅，劉東琳.高校大學生創新創業教育的問題研究[J].產業創新研究，2020（19）：134-135.

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[3]楊路林，劉倩.高校創新創業教育存在的問題及對策研究[J].農家參謀，2020（18）：276.

[4]高巖.高校創新創業教育存在的問題及改進建議[J].呼倫貝爾學院學報，2020，28（04）：103-105+123.

[5]宋京雙.高校創新創業教育的問題與路徑研究[J].時代報告，2020（07）：142-143.

[6]張晨陽，梅漢成.高校創新創業教育：問題、對策及保障措施[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2020，22（S1）：114-117.

責編/馬銘陽