廣東省高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)體系的構(gòu)建

黎東宇，成波錦，李紅兵

1 前言

高校競(jìng)技體育是指以在校學(xué)生為主體，開(kāi)展以競(jìng)技體育人才培養(yǎng)為現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的訓(xùn)練及比賽活動(dòng)。目的是為了選拔出具有較高競(jìng)技水平以及較高教育水平的運(yùn)動(dòng)員，以提升高校運(yùn)動(dòng)員的綜合素養(yǎng)。其以學(xué)校為依托，重心在競(jìng)技體育教育［1］。楊鐵黎則認(rèn)為，高校競(jìng)技體育是針對(duì)我國(guó)目前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)校體育教學(xué)情況以及課外群眾對(duì)體育的熱衷而提出來(lái)的。有利于豐富校園文化，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送德智體美勞全面發(fā)展的人才。同時(shí)“高校競(jìng)技體育”是指在高等教育的基礎(chǔ)上，以競(jìng)技體育的規(guī)律為依據(jù)，對(duì)在校運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行有組織，有計(jì)劃，有目標(biāo)的訓(xùn)練及教育［2］。

為了實(shí)現(xiàn)高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)，從而使高校學(xué)生綜合競(jìng)技體育素質(zhì)得到提升，以高校學(xué)生為主體，使高校學(xué)生得到全面發(fā)展，使教育回歸到基本屬性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。高校競(jìng)技體育是對(duì)傳統(tǒng)的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)理念的拓展和延伸，是為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的一種發(fā)展和創(chuàng)新。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以參加第十屆廣東省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的高校游泳隊(duì)作為調(diào)查對(duì)象，以廣東省高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力為研究對(duì)象，并且進(jìn)行構(gòu)建廣東省高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)體系。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)利用數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站進(jìn)行收集有關(guān)于高校競(jìng)技體育、高校游泳、高水平游泳隊(duì)等文獻(xiàn)。

2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)邀請(qǐng)了13位專家對(duì)本論文作者設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文問(wèn)卷提出修改和建議，以及專家對(duì)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)滿意程度，本文問(wèn)卷具有良好的專家效度。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

本文通過(guò)運(yùn)用Excel、AHP層次分析法統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行對(duì)廣東省高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力研究的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行科學(xué)性統(tǒng)計(jì)與分析

3 廣東省高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

3.1 高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力結(jié)構(gòu)建立的模型架構(gòu)分析

構(gòu)建廣東省高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力結(jié)構(gòu)模型，本文對(duì)廣東省高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力研究其因素之間存在互相聯(lián)系，探討其內(nèi)在規(guī)律。目標(biāo)層和準(zhǔn)則層及分準(zhǔn)則層之間數(shù)據(jù)遞進(jìn)關(guān)系。高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力的各層都具有可分解的元素，所以把高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力劃分為準(zhǔn)則層運(yùn)動(dòng)成績(jī)（B1）、運(yùn)動(dòng)員情況（B3）、教學(xué)訓(xùn)練（B3）、學(xué)校環(huán)境（B5）四個(gè)指標(biāo)進(jìn)行分解使其進(jìn)一步指標(biāo)量化。高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力與其他運(yùn)動(dòng)隊(duì)比較，其不僅包括以上四個(gè)指標(biāo)，且游泳隊(duì)的特殊環(huán)境因素也對(duì)高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力有一定的影響。因此，在對(duì)高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建必須要高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)組建的一般規(guī)律對(duì)游泳隊(duì)組建的競(jìng)爭(zhēng)力因素進(jìn)行細(xì)化分解，使高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力的特點(diǎn)及規(guī)律來(lái)選擇相應(yīng)指標(biāo)。在各層的指標(biāo)上選擇可觀察、可測(cè)量、可具體化、可明確，選擇具有代表性的指標(biāo)顯示廣東省高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力。高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力不僅是各種單一因素的累積和疊加，而是從不同層次因素的組成與構(gòu)建。因此，建立高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力結(jié)構(gòu)之前，第一步要對(duì)高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力影響因素進(jìn)行科學(xué)性的概括及分類。第二步要對(duì)高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行細(xì)化分解，將高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力影響因素按不同層次劃分為一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)及三級(jí)指標(biāo)來(lái)呈現(xiàn)出分解的特征，使其指標(biāo)通過(guò)量化的方式進(jìn)行觀察及測(cè)量。

3.2 高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)的篩選思路

廣東省高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)的篩選過(guò)程，本文高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)收集及篩選分為準(zhǔn)備階段和論證階段。在明確游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力特征的基礎(chǔ)上通過(guò)專家多次論證后最終確定游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力結(jié)構(gòu)及各級(jí)指標(biāo)。

準(zhǔn)備階段主要兩方面，首先是對(duì)2019年?yáng)|省第十屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)游泳項(xiàng)目的參賽代表隊(duì)進(jìn)行訪談及交流，訪談的內(nèi)容包含運(yùn)動(dòng)員、教練員及領(lǐng)隊(duì)了解游泳隊(duì)運(yùn)作的基本情況及游泳隊(duì)發(fā)展阻礙因素，得知廣東省各高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力結(jié)構(gòu)各級(jí)指標(biāo)的選擇方向及內(nèi)容。然后進(jìn)行考察及訪談得到的信息基礎(chǔ)上查找大量與高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力及游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力的相關(guān)聯(lián)的文獻(xiàn)進(jìn)行收集原始指標(biāo)。初步確定高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力結(jié)構(gòu)的各級(jí)指標(biāo)。

論證指標(biāo)階段由游泳方向的專家協(xié)助完成。主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及訪談的形式，使用李克特5級(jí)量表邀請(qǐng)專家對(duì)初定的指標(biāo)進(jìn)行合理程度的評(píng)分，且請(qǐng)專家對(duì)初定的指標(biāo)提出寶貴的建議。通過(guò)第一次專家評(píng)定的指標(biāo)進(jìn)行修改和補(bǔ)充后，將其進(jìn)行第二次專家問(wèn)卷。將第二次專家問(wèn)卷發(fā)放給上一輪相同的專家手中填寫(xiě)，專家再次對(duì)本文指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分，重復(fù)以上操作，經(jīng)過(guò)第三次專家的論證后確定廣東省高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力結(jié)構(gòu)的各級(jí)指標(biāo)，如圖1所示。

圖1 廣東省高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建思路

3.2.1 指標(biāo)體系設(shè)定原則

高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力是相互作用、相互聯(lián)系的許多因素所構(gòu)成的系統(tǒng)性整體。所以對(duì)一個(gè)完整系統(tǒng)的研究可以通過(guò)其他構(gòu)成的因素的作用對(duì)整體的影響來(lái)進(jìn)行綜合分析比較。層次分析應(yīng)用全面性及突出重點(diǎn)相結(jié)合原則、客觀性及可操作性結(jié)合原則、定性指標(biāo)及定量指標(biāo)相結(jié)合原則、系統(tǒng)全面性與動(dòng)態(tài)發(fā)展性原則對(duì)廣東省高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)進(jìn)行設(shè)定［3］。因此，通過(guò)結(jié)合以上所選擇的指標(biāo)的思路勾結(jié)廣東省高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)體系的實(shí)用性、科學(xué)性、系統(tǒng)性。客觀反映廣東省高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力的當(dāng)前情況，需遵循全面性原則、科學(xué)性原則、可操作性原則來(lái)選擇。

3.2.2 確定高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

確定廣東省高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)模型，為了進(jìn)一步完善高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，本文邀請(qǐng)13位游泳方向的專家進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，該專家調(diào)查對(duì)象的選擇都是來(lái)自廣東四個(gè)地區(qū)高校游泳方向的教師及教練組成的專家小組，盡可能在現(xiàn)有的條件下使選擇的專家小組具有客觀性及全面性：一類在高等院校任職，從事游泳教學(xué)工作的一線教師，他們既有多年的教學(xué)心得，也有一定的科研能力，能夠結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷隊(duì)廣東省高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)給予寶貴的建議；另外一類是在高校專職帶游泳隊(duì)訓(xùn)練的教練組，有著多年的帶隊(duì)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)，能夠?qū)Ω咝Ｓ斡娟?duì)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建提出合理的建議。通過(guò)“廣東省高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)”合理設(shè)計(jì)“高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建專家評(píng)分表”，邀請(qǐng)專家對(duì)初步構(gòu)建的高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的指標(biāo)是否可以反映廣東省高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力做出客觀評(píng)價(jià)。

3.3 高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)體系構(gòu)建

廣東省高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)模型構(gòu)建，遵循“要素—結(jié)構(gòu)—績(jī)效”研究范式的基礎(chǔ)上，依照層次分析法，本研究把研究對(duì)象分為目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和分準(zhǔn)則層3個(gè)層次［4］。設(shè)定目標(biāo)層為高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力（A）；準(zhǔn)則層包括運(yùn)動(dòng)成績(jī)層（B1）、運(yùn)動(dòng)員情況層（B2）、教學(xué)訓(xùn)練層（B3）、學(xué)校環(huán)境層（B4）；分準(zhǔn)則層能夠反映準(zhǔn)則層的多個(gè)指標(biāo)，根據(jù)高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)，共設(shè)定15個(gè)三級(jí)指標(biāo)。

高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力的決定因素只要包括廣東省第十屆大運(yùn)動(dòng)游泳比賽運(yùn)動(dòng)成績(jī)、各高校運(yùn)動(dòng)員情況、各高校的游泳的教學(xué)訓(xùn)練資源、各個(gè)高校的環(huán)境的4個(gè)相互關(guān)聯(lián)及影響層面，如表1所示。

表1 高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)

3.4 高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)建判斷矩陣

在構(gòu)建出高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系模型后，下一步進(jìn)行各層指標(biāo)判斷矩陣，確定各層的指標(biāo)的權(quán)重大小。將兩兩判斷矩陣設(shè)A＝（aij）n*n，則如以下：

矩陣A是進(jìn)行兩兩判別矩陣；aij＝1／aij；i，j＝1，2，...，n；aij＝1。以上表示兩兩因素之間的比較。各級(jí)指標(biāo)之間的互相比較，并參照矩陣表重要性標(biāo)度，參考表2。

表2 兩兩比較矩陣表標(biāo)度

3.5 評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定與一致性檢驗(yàn)

模型的權(quán)重一致性檢驗(yàn)過(guò)程，層次分析法中權(quán)重是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，本研究對(duì)高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定主要是用專家咨詢法進(jìn)行（Dephi）。被調(diào)查對(duì)象主要廣東省內(nèi)高校游泳研究方向的教授以及講師等專家13位，專家問(wèn)卷回收率100%。從廣東省高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力理論研究的角度，對(duì)二級(jí)和三級(jí)指標(biāo)的研究具有十分足夠說(shuō)服力，研究的結(jié)論真實(shí)性并沒(méi)有受到實(shí)質(zhì)性的干擾，如圖2所示。

圖2 評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定與一致性檢驗(yàn)過(guò)程

3.5.1 二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定與一致性檢驗(yàn)

通過(guò)對(duì)13位專家dk（k＝1，...，13）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，按照1至9標(biāo)度隊(duì)游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力影響因素的4個(gè)指標(biāo)進(jìn)行比較，分別得出比較判斷矩陣。表13是d1專家對(duì)4個(gè)指標(biāo)重要性的比較判斷矩陣，如表3。

表3 d1專家對(duì)4個(gè)指標(biāo)重要性的比較判斷矩陣及運(yùn)算結(jié)果

由表13可得出d1專家的比較判斷矩陣為

則專家1對(duì)4個(gè)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)為

W1＝［0.0611，0.4865，0.0682，0.3842］

計(jì)算比較判斷矩陣B1的最大特征根λmax：

則

表4 平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI的值

模型的二級(jí)指標(biāo)權(quán)重確定一致性檢驗(yàn)，根據(jù)被調(diào)查的專家對(duì)準(zhǔn)則層（二級(jí)指標(biāo)）的打分情況，通過(guò)計(jì)算平均值構(gòu)造判斷矩陣。現(xiàn)以其中一位專家被調(diào)查的打分情況為舉例，求出其評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。矩陣A的數(shù)據(jù)應(yīng)用AHP10.1版對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理得出A的最大特征根λmax＝4.0629，根據(jù)一致性檢驗(yàn)公式：

根據(jù)Satty給出的隨機(jī)一致性指標(biāo)數(shù)值，可得出CR＝0.0210＜0.1，表示矩陣A通過(guò)一致性檢驗(yàn)。A的最大特征根對(duì)應(yīng)的特征向量為（0.3658，2.9130，0.4083，2.3003），歸一化為（0.0611，0.4865，0.0682，0.3842），代表該被調(diào)查專家對(duì)二級(jí)指標(biāo)運(yùn)動(dòng)成績(jī)層、運(yùn)動(dòng)員情況層、教學(xué)訓(xùn)練層、學(xué)校環(huán)境層在高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)中所占的權(quán)重向量分別為0.0611，0.4865，0.0682，0.3842。

基于以上公式與步驟，以此類推，可得出另外12位專家的相應(yīng)權(quán)重向量。將得出數(shù)據(jù)13名專家的權(quán)重向量綜合平均計(jì)算出二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重向量為W＝（0.1587，0.3614，0.1698，0.3101），13位專家認(rèn)為高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力與運(yùn)動(dòng)成績(jī)、運(yùn)動(dòng)員情況、教學(xué)訓(xùn)練、學(xué)校環(huán)境在廣東省高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力中所占的權(quán)重分別為0.1587、0.3614、0.1698與0.3101。

3.5.2 三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重確定與一致性檢驗(yàn)

模型的三級(jí)指標(biāo)權(quán)重確定與一致性檢驗(yàn)，根據(jù)以上操作，對(duì)13位專家調(diào)查對(duì)高校游泳隊(duì)跟運(yùn)動(dòng)成績(jī)、運(yùn)動(dòng)員情況、教學(xué)訓(xùn)練、學(xué)校環(huán)境4個(gè)準(zhǔn)則層三級(jí)指標(biāo)的權(quán)重向量，分別為W運(yùn)動(dòng)成績(jī)＝（0.3771，0.6229）、W運(yùn)動(dòng)員情況＝（0.1459，0.1805，0.3060，0.3675）、W教學(xué)訓(xùn)練＝（0.3123，0.0955，0.0927，0.1342，0.3654）W學(xué)校環(huán)境＝（0.1890，0.2114，0.3329，0.2667）。

3.6 確定評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重總排名

模型指標(biāo)權(quán)重總排名，依據(jù)層次分析法的模型進(jìn)行基本步驟，利用上述的層次但排序所得結(jié)果，把三級(jí)指標(biāo)與二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力目標(biāo)層的權(quán)重向量加權(quán)可得出對(duì)高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力的權(quán)重向量，見(jiàn)結(jié)論表5。

表5 各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重與其排序

4 結(jié)果與分析

高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)源于游泳隊(duì)長(zhǎng)期發(fā)展形成的，不同時(shí)期游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成因素及重要性的程度有所不同，游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)層由多個(gè)因素所構(gòu)成的，需要較全面的考慮各因素之間的共同作用，不可忽略其中因素的重要性。現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)國(guó)家競(jìng)技體育實(shí)力的強(qiáng)弱體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力，因此備受各國(guó)關(guān)注，而一個(gè)國(guó)家競(jìng)技體育水平的高低，背后體現(xiàn)的是高水平教練員與優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員數(shù)量的高低，高水平教練和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)關(guān)系著我國(guó)競(jìng)技體育人才可持續(xù)性發(fā)展的未來(lái)［5］。教練員的教學(xué)水平對(duì)后備人才培養(yǎng)是不可或缺的一個(gè)重要因素。教練員作為運(yùn)動(dòng)員的領(lǐng)導(dǎo)與管理者，在執(zhí)教過(guò)程既需要展現(xiàn)其領(lǐng)導(dǎo)魅力又需有果斷的決策能力［6］。與此同時(shí)學(xué)校經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，因?yàn)楦?jìng)技體育的發(fā)展需要良好的財(cái)政與經(jīng)費(fèi)條件支持，無(wú)論是場(chǎng)館、設(shè)施、伙食等運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的物質(zhì)條件，還是教練員津貼、運(yùn)動(dòng)員補(bǔ)助等人力條件的雇傭，都需要以充裕的經(jīng)費(fèi)作為前提條［7］。

高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系模型屬于開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)體系，游泳隊(duì)在應(yīng)用過(guò)程中需要結(jié)合自身的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)體系模型跟隨環(huán)境的變化推陳出新，力求保持合理性和科學(xué)性。體育競(jìng)賽發(fā)展得越來(lái)越快，游泳隊(duì)的訓(xùn)練也變得更加豐富，這就要求我省高校的訓(xùn)練手段應(yīng)該跟隨時(shí)代的進(jìn)步，在訓(xùn)練中更應(yīng)重視科學(xué)性與有效性，不斷完善自身，這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的比賽中取得良好的成績(jī)［8］。高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)與提升，根據(jù)不同游泳隊(duì)的自身狀況，以確保正確的培養(yǎng)方向與競(jìng)爭(zhēng)力的不斷優(yōu)化提高。游泳隊(duì)?wèi)?yīng)該重視從游泳隊(duì)的訓(xùn)練和競(jìng)賽等方面入手，做到內(nèi)部和外部實(shí)力兼顧，使游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力得到鞏固和提高。

5 結(jié)論

5.1 通過(guò)分析目標(biāo)層高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力是各級(jí)指標(biāo)共同作用的結(jié)果，逐步分析影響游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力的各級(jí)指標(biāo)因素，以期深入分析廣東省高校游泳隊(duì)競(jìng)技水平，指導(dǎo)廣東省生高校游泳隊(duì)的開(kāi)展。

5.2 根據(jù)本研究構(gòu)建高校游泳隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)體系模型的權(quán)重，將來(lái)有助高校游泳隊(duì)的全面建設(shè)以及科學(xué)訓(xùn)練、后備人才儲(chǔ)備、參加比賽、場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)等，作為指導(dǎo)與參考。

5.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系模型中權(quán)重系數(shù)從大到小依次是運(yùn)動(dòng)員情況因素權(quán)重為0.3614、學(xué)校環(huán)境因素權(quán)重為0.3101、教學(xué)訓(xùn)練因素權(quán)重為0.1698、運(yùn)動(dòng)成績(jī)因素權(quán)重為0.1587。高校應(yīng)該重視這些因素，從而提高游泳隊(duì)的競(jìng)技能力，為高校游泳隊(duì)在今后的比賽中取得優(yōu)異成績(jī)做好充分準(zhǔn)備。