基于知識圖譜的我國體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究可視化分析

李 瑊，郭富強(qiáng)，胡雪銀，王相榮

前言

2015年10月，國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，提出“合理提高高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例，引導(dǎo)高校畢業(yè)生積極投身大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。與此同時(shí)，體育產(chǎn)業(yè)正在蓬勃發(fā)展，2016年我國體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模達(dá)1.9萬億，占GDP比例為0.9%，預(yù)計(jì)2025年達(dá)到5萬億的規(guī)模。并且，在許多發(fā)達(dá)國家，體育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國民經(jīng)濟(jì)的一個(gè)支柱產(chǎn)業(yè)。在此雙重背景下，體育大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)為社會(huì)提供貢獻(xiàn)、發(fā)揮自我價(jià)值是大勢所趨。因此，對體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理論研究需與實(shí)踐相匹配。而當(dāng)前研究對文獻(xiàn)回顧和整理工作較為薄弱，亟待有效歸納、總結(jié)。為此，本文采用文獻(xiàn)計(jì)量方法，以呈現(xiàn)知識圖譜的方式，對我國體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究的現(xiàn)狀、內(nèi)容和趨勢等方面進(jìn)行定量和定性分析，以期深化對體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究的認(rèn)知，為今后體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究和實(shí)踐提供參考。

1 數(shù)據(jù)來源及研究工具

1.1 數(shù)據(jù)來源

在中國知網(wǎng)（CNKI）期刊庫中以“體育大學(xué)生”“創(chuàng)業(yè)”為主題詞進(jìn)行檢索，共檢索得2003年－2020年相關(guān)文獻(xiàn)149篇，篩選掉中英文拓展文獻(xiàn)后，最終選擇141篇文獻(xiàn)作為文獻(xiàn)計(jì)量樣本。檢索日期為2020年5月22日。

1.2 研究工具

CiteSpaceⅤ是美國德雷賽爾大學(xué)陳超美教授開發(fā)的一種多元、分時(shí)、動(dòng)態(tài)的應(yīng)用程序和可視化軟件，廣泛用于對某領(lǐng)域研究進(jìn)行可視化呈現(xiàn)及分析。本研究使用的是CiteSpace5.6 R2版本，主要采用關(guān)鍵路徑算法（Pathfinder）對樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，時(shí)間閾值（Time Slicing）為2003年－2020年，時(shí)間切片（Year Per Slice）設(shè)置為2年。根據(jù)研究需要，節(jié)點(diǎn)類型（Node Types）選擇作者（Author）、機(jī)構(gòu)（Institution）或關(guān)鍵詞（keyword），連線（Links）和選擇標(biāo)準(zhǔn)（Selection Criteria）默認(rèn)選擇。圖譜呈現(xiàn)后，適當(dāng)調(diào)整透明度、色系后呈現(xiàn)出文中相關(guān)圖譜。圖譜可反映出多方面信息：如節(jié)點(diǎn)（Node）大小代表總被引次數(shù)，節(jié)點(diǎn)越大則總被引頻次越高，通過各個(gè)年輪的顏色可判斷被引時(shí)間分布，聚類之間的冷暖色彩的變化可看出知識流的時(shí)間走向。

2 研究概況

2.1 文獻(xiàn)發(fā)文時(shí)序特征

體育大學(xué)生是大學(xué)生的一類，其研究也存在一定包含關(guān)系。圖1展示了關(guān)于二者創(chuàng)業(yè)研究文獻(xiàn)發(fā)表的歷時(shí)性變化?？梢钥闯觯w育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究經(jīng)歷相似的起承轉(zhuǎn)折，說明促使體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究文獻(xiàn)增長的原因可能與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究是一致的。從發(fā)文時(shí)序及增長變化情況來看，體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究可分為3個(gè)階段。

圖1 體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究發(fā)文時(shí)序變化

初始階段：2003－2008年。此階段文獻(xiàn)發(fā)文量較少，相對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究，體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究相對滯后。檢索到的第1篇文獻(xiàn)是2003年，李朝旭等發(fā)表在《廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)》的《加入WTO與體育學(xué)院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)方向問題研究》一文，提出了在當(dāng)時(shí)新形勢下下體育大學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。此后便有文獻(xiàn)持續(xù)對該主題進(jìn)行研究，但在發(fā)文量上并無太大增長。

第一發(fā)展階段：2009－2016年。有別于初始階段，第一發(fā)展的階段發(fā)文量驟增，并在后續(xù)的7年中形成了較為穩(wěn)定的發(fā)文數(shù)量平臺。對2009年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究文章主題次進(jìn)行頻次排序，發(fā)現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)教育”最頻繁出現(xiàn)。這也揭示出自2009年后對高校創(chuàng)業(yè)教育的重視引起該階段研究的熱潮。從政策背景來看，2009年2月，教育部在《中國教育報(bào)》上登載信息，出臺促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)文件，提出加大大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課力度，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在各高校成為必修課不少于38學(xué)時(shí)。這可能是促進(jìn)該階段發(fā)展的原因。

第二發(fā)展階段：2017至今。自2017年后，體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究的發(fā)文量又一次陡增，并連續(xù)三年保持在較高的發(fā)文量水平。但就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究來說，體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究發(fā)文量仍處于較為薄弱的狀態(tài)，本研究不認(rèn)為該主題研究已達(dá)到成熟階段，故命名為第二發(fā)展階段。對比大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究在2015年就開始第2次驟增的趨勢，體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究似乎存在滯后現(xiàn)象，本文推測2015年可能是促使第2輪研究熱潮發(fā)生的時(shí)機(jī)?；仡櫿?，2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，再次明確強(qiáng)調(diào)了“面向全體”“融入人才培養(yǎng)體系”“普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的基本原則和總體目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的結(jié)合得到更加廣泛的認(rèn)識，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”成為繼“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)業(yè)教育”之后，頻次最高的研究主題詞。

總體來說，體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究聯(lián)系緊密，其發(fā)展趨勢經(jīng)歷了兩個(gè)突增期，突增的原因可能與當(dāng)時(shí)的“創(chuàng)業(yè)教育”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”政策有密切關(guān)系。

2.2 文獻(xiàn)發(fā)文作者分析

作者合作關(guān)系的緊密程度、核心作者的輻射范圍是衡量該領(lǐng)域研究現(xiàn)狀的重要指標(biāo)。在CiteSpace軟件中，使用作者（Author）為節(jié)點(diǎn)類型進(jìn)行作者共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析，得圖2。在導(dǎo)出（Export）欄目中將發(fā)文頻次達(dá)3次以上的研究作者信息整理如表1。

圖2 體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究作者共現(xiàn)圖譜

表1 核心作者統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表1可見，劉振忠節(jié)點(diǎn)最大，發(fā)表論文10篇，其次是涂德虎（5篇）和周靜（4篇），另外，王思明和康建敏各發(fā)表3篇。度中心性反映該作者文獻(xiàn)與其他文獻(xiàn)的關(guān)聯(lián)次數(shù)，多數(shù)作者文獻(xiàn)的度中心性較低，反映出作者間研究主題可能相對處于較為獨(dú)立的狀態(tài)。發(fā)文頻次最高的5位作者中，無一人為初始階段便開始該主題研究的，表現(xiàn)該主題研究缺乏一批長期耕耘體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究的科研人才。

圖2中，節(jié)點(diǎn)越大代表作者發(fā)文量越大，節(jié)點(diǎn)外環(huán)顏色代表作者的被引年份，節(jié)點(diǎn)的連線代表作者間的合作關(guān)系。圖2可見體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究作者共現(xiàn)圖譜的節(jié)點(diǎn)數(shù)量N＝164，連線數(shù)量E＝118，連線密度為0.0088，說明該領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)整體合作情況較低。在有限的作者間研究合作中，以劉振忠為首的研究團(tuán)體中，其作者合作網(wǎng)絡(luò)密度最高；合作密度第二為張飛、季城等人構(gòu)成的合作團(tuán)體；第三為沈雁華、孫玥等人構(gòu)成的合作團(tuán)體。此外鮮有四人以上科研合作網(wǎng)絡(luò)關(guān)系存在。

2.3 文獻(xiàn)發(fā)文機(jī)構(gòu)分析

科研機(jī)構(gòu)的共現(xiàn)分析反映出體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究的主要力量和影響力分布。采用CiteSpace軟件的機(jī)構(gòu)共現(xiàn)分析功能，未使用修剪（Pruning）算法，經(jīng)色彩、節(jié)點(diǎn)顯示閾值、節(jié)點(diǎn)大小等調(diào)整后，得圖3。圖3可知?jiǎng)⒄裰宜鶎賳挝缓颖斌w育學(xué)院為中心性最高的機(jī)構(gòu)，其節(jié)點(diǎn)連線最多，從連線顏色來看，其合作時(shí)間開始于2009－2011年間，并與河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、河北師范大學(xué)和石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院等河北高職院校合作關(guān)系緊密。除該合作團(tuán)體外，其他機(jī)構(gòu)未見三個(gè)機(jī)構(gòu)以上的合作關(guān)系形成，多以兩兩合作或獨(dú)立開展為研究形式。說明該領(lǐng)域研究機(jī)構(gòu)間合作關(guān)系較為松散。有學(xué)者認(rèn)為研究團(tuán)隊(duì)的形成，不僅能夠提升研究成果產(chǎn)出能力，而且能提高研究成果質(zhì)量和影響力。由此看來，加強(qiáng)機(jī)構(gòu)間和作者間的科研合作將是提高體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究發(fā)展的可選措施。

圖3

3 研究熱點(diǎn)及演變趨勢分析

3.1 研究熱點(diǎn)分析

熱點(diǎn)分析是知識圖譜分析的核心功能。關(guān)鍵詞是文章內(nèi)容的高度凝練也是反映該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)的重要媒介。運(yùn)行CiteSpace軟件，使用關(guān)鍵詞（KeyWords）作為節(jié)點(diǎn)類型，使用關(guān)鍵路徑算法（Pathfinder）并選取“Pruning sliced networks”和“Pruning themergednetwork”兩種裁剪方式，得圖4。節(jié)點(diǎn)代表關(guān)鍵詞，度中心性（degree）越高，節(jié)點(diǎn)越大。節(jié)點(diǎn)間連線表示關(guān)鍵詞共現(xiàn)關(guān)系，其粗細(xì)表示共現(xiàn)關(guān)系的強(qiáng)度，顏色則對應(yīng)節(jié)點(diǎn)首次共現(xiàn)的時(shí)間。使用Export功能導(dǎo)出前10位頻次及度中心性關(guān)鍵詞如表2。

表2可見，頻次與度中心性分別反映了研究熱點(diǎn)復(fù)現(xiàn)次數(shù)和交互影響程度，在排序前10的關(guān)鍵詞中，有8個(gè)關(guān)鍵詞一致，另外4個(gè)關(guān)鍵詞，“創(chuàng)新”“體育類大學(xué)生”“創(chuàng)業(yè)”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”也與共同出現(xiàn)的其他詞相近。說明該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)出現(xiàn)頻次與其影響力密切相關(guān)。

表2和圖4反映出，研究熱點(diǎn)集中在創(chuàng)業(yè)對象：“大學(xué)生”“體育大學(xué)生”等；創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)：“創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”；創(chuàng)業(yè)教育：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“創(chuàng)業(yè)教育”和培養(yǎng)機(jī)構(gòu)：“體育院校”這四個(gè)方面。有學(xué)者認(rèn)為，體育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)性強(qiáng)、就業(yè)面狹窄，在創(chuàng)業(yè)的過程中存在缺少創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備、知識經(jīng)驗(yàn)不足、能力培養(yǎng)不夠、創(chuàng)業(yè)資金和人脈資源匱乏等問題。因此，對體育專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行剖析是進(jìn)行相關(guān)研究的基礎(chǔ)，不同的研究對體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素、社會(huì)適應(yīng)性等方面進(jìn)行剖析。四個(gè)方面的熱點(diǎn)并非完全獨(dú)立，而是存在密切的交融聯(lián)系。如圖4所示，不同節(jié)點(diǎn)形成一定的交織網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出研究熱點(diǎn)的共現(xiàn)特征。如培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)教育兩方面的熱點(diǎn)結(jié)合，在圖4中表現(xiàn)出頻繁的連線，反映實(shí)際研究中有關(guān)體育院校創(chuàng)業(yè)教育 研究是一個(gè)重要的研究方向。

圖4 體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究熱點(diǎn)共現(xiàn)圖譜

表2 體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究熱點(diǎn)

3.2 研究趨勢分析

共現(xiàn)圖譜展現(xiàn)出研究熱點(diǎn)橫向的熱度和聯(lián)系。時(shí)間線視圖（Timeline）可以勾畫聚類之間的關(guān)系和某個(gè)聚類中文獻(xiàn)的歷史跨度。為深入探討體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究的時(shí)間演化趨勢，本文使用時(shí)間線視圖結(jié)合LLR聚類算法對樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行知識圖譜制作，如圖5。模塊值（Q值）和平均輪廓值（S值）兩個(gè)指標(biāo)作為評判圖譜繪制效果的一個(gè)依據(jù)。圖5中Q值為0.8517（＞0.3）、S值為0.621（＞0.5），意味著劃分出來的社團(tuán)結(jié)構(gòu)是顯著的，聚類是合理的。橫軸為引文發(fā)表時(shí)間，縱軸為聚類編號并且編號越小引文規(guī)模越大。

圖5 體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)間線圖

根據(jù)圖5聚類結(jié)果及熱點(diǎn)演變情況，體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究可分為創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)（＃8、＃7、＃4、＃2、＃0），創(chuàng)業(yè)對象（＃9、＃1），創(chuàng)業(yè)教育（＃6、＃3），培養(yǎng)機(jī)構(gòu)（＃5）4個(gè)方面。

在創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)方面，＃7就業(yè)聚類是開始時(shí)間最早的聚類。最早的關(guān)鍵詞是“就業(yè)”。早期研究中，創(chuàng)業(yè)作為應(yīng)對體育院校學(xué)生就業(yè)難問題的措施而開始得到學(xué)者的關(guān)注，此后就業(yè)難問題與創(chuàng)業(yè)解決方案的研究成為一個(gè)深入研究的類型。＃8創(chuàng)新聚類與＃4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聚類在研究內(nèi)容密不可分，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)者從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)、培養(yǎng)和學(xué)生的認(rèn)知等方面展開研究。＃4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聚類包含著時(shí)間最晚一個(gè)大型節(jié)點(diǎn)，＃8創(chuàng)新聚類是熱點(diǎn)連線少有連接到2020年。可以推測，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的結(jié)合可能是今后研究的重要方向。＃2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聚類的研究關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素、創(chuàng)業(yè)動(dòng)力等問題。＃0自主創(chuàng)業(yè)聚類雖然開始于2010年，但聚類規(guī)模最大，包含的“就業(yè)趨勢”“雙創(chuàng)”等關(guān)鍵詞反映出自主創(chuàng)業(yè)的熱度與受關(guān)注度，“健身工作室”熱點(diǎn)反映出體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對健身市場的重視。在自主創(chuàng)業(yè)的運(yùn)行機(jī)制、社會(huì)適應(yīng)等方面展開的研究構(gòu)成自主創(chuàng)業(yè)研究聚類的整體。而這個(gè)5個(gè)聚類的組合共同構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)的理論基礎(chǔ)。

在主體對象方面，＃9體育大學(xué)生和＃1體育專業(yè)大學(xué)生兩個(gè)聚類，以聚焦創(chuàng)業(yè)主體為主題，對體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿、成功案例等進(jìn)行探討，關(guān)注到了體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中并非完全的客觀規(guī)律起作用，更有人的影響在其中。創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)機(jī)構(gòu)兩方面緊密結(jié)合。體育高校是我國體育創(chuàng)業(yè)的搖籃，它直接或者間接地影響著我國體育創(chuàng)業(yè)的相關(guān)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)機(jī)構(gòu)提高體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要手段，如何深入了解創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀、建立評價(jià)體系、設(shè)計(jì)教學(xué)模式等都是提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要研究主題。

熱點(diǎn)的聚類和走向展現(xiàn)了該領(lǐng)域研究走向，早期由就業(yè)難問題引出創(chuàng)業(yè)的解決方案，到后期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人才培養(yǎng)等多角度對創(chuàng)業(yè)進(jìn)行深層次的支持，體現(xiàn)了體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究由淺至深的研究脈絡(luò)。以創(chuàng)業(yè)教育為主題的人才培養(yǎng)貫穿各熱點(diǎn)主題，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的結(jié)合研究持續(xù)研究至今，這兩個(gè)方向可能是今后研究的重要方面。

4 結(jié)論

4.1 通過社會(huì)發(fā)展和政策引領(lǐng)影響，體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究自2003年開始，經(jīng)歷緩慢增長和兩次驟增這3個(gè)發(fā)展階段。4.2 體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究學(xué)者和機(jī)構(gòu)間合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)度不高，亟待更為深入的合作。

4.3 研究熱點(diǎn)聚集在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)業(yè)教育”“體育專業(yè)大學(xué)生”等關(guān)鍵詞上，在創(chuàng)業(yè)主體、創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)、創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)機(jī)構(gòu)等方面形成研究熱點(diǎn)。

4.4 體育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究由就業(yè)難引發(fā)創(chuàng)業(yè)研究后，現(xiàn)已對自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面進(jìn)行了多方位的探索，未來的研究可能在創(chuàng)新結(jié)合創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)教育方面繼續(xù)深入。