“互聯網+”背景下幼兒教師信息素養提升策略研究

郭雙飛

【摘要】? ? “互聯網+”時代的到來，推動著學前教育開始向信息化方向邁進，幼兒教師運用信息技術開展活動是當下幼兒教師的必備素質。本研究首先從信息意識、信息知識、信息能力以及信息道德四個方面深入了解“互聯網+”背景下幼兒教師信息素養的現狀，在此基礎，為進一步提升幼兒教師綜合素養，從高校、幼教、幼兒園及信息相關培訓等方面提出相應的策略，從而提高幼兒園教學質量。

【關鍵詞】? ? 互聯網+? ?幼兒教師? ?信息素養? ? 策略

Absrtact：The arrival of the “ Internet “ era has promoted preschool education towards information technology . It is a necessary quality for preschool teachers to carry out activities by using information technology .First of all ， from information awareness ， information knowledge ， information ability and information ethics to understand the current situation of preschool teachers information literacy under the “ Internet “ background and analysis ， on this basis ， in order to further improve the preschool teachers information literacy ， from preschool teachers ， kindergarten ， universities and information literacy training ， so as to improve the quality of kindergarten teaching .

Keywords： Internet; preschool teachers; information literacy; strategies;

引言：

“互聯網+”一詞于中國第五屆移動互聯網博覽會上首次提出。我國李克強總理于2015年進一步公布了“互聯網 +”計劃，而后，“互聯網+”的概念也被應用到我國政府工作報告。由此，標志著“互聯網+”進入國家戰略，其發展將有效促進教育行業的進步發展。“互聯網+”主題教育活動于的第十五屆中國教育信息化創新與發展論壇舉辦，該教育活動重在探討互聯網技術在教育領域的深入應用和有機融合，在此環境條件下，我國教育也正式進入了信息化新時代[1]。

一、問題提出

在“互聯網+”背景下，學前教育信息化發展速度逐漸加快，幼兒教師在教學的過程中也開始使用豐富多樣的信息技術。在當今時代，不會運用信息技術手段進行教育教學的老師已經跟不上時代的步伐。也就是說，互聯網的發展給幼兒園教師的教學也提出了一定的要求。中共中央國務院在2019年正式頒發了《中國教育現代化2035 》，文件指出要積極推動教育發展信息化進程，推動在教育領域的信息化改革[2]。要實現信息化教育需要加強教育技術與教育教學的深度融合，要實現這一目標，也要求使用合理的方式來促進人才培養模式的變革和創新，可見這對教師信息素養的要求越來越高。

除此以外，教育部頒布的《幼兒教師專業標準（試行）》中也提出需要教師具有一定的信息知識水平和信息技術能力。但是，目前幼兒園存在教師使用信息技術的能力不強，教師不能正確使用信息技術等現象。基于此背景下，本研究想深入了解幼兒教師信息素養的現狀，在此基礎上，提出提升幼兒教師信息素養的策略。

二、“互聯網+”背景下幼兒教師信息素養現狀

在當今社會，信息化進程加快，也極大豐富了信息素養的內容。2001年，我國著名教育學家王吉慶教授編寫的《信息素養論》中曾表示：經過培養教育，利用信息技術在社會中開發、利用、獲取信息的技能和修養，即為信息素養。

在2000年，我國正式在中小學階段實施信息技術教育，這一策略的實施也在一定程度上提高了學生的信息素養。但對于幼兒園教師而言，由于他們的工作具有一定的特殊性，教師很少有機會和外界進行溝通，這種情況造成國內幼兒園教師的信息素養水平整體上處于較低的狀態。

1.信息意識較高。當人觀察、感知、評判信息時表現出的洞察能力，即為信息意識。該意識體現出個人對特定信息的敏感程度，是人對自然界與社會中不同現象、行為等自信息視角出發的理解與感知[3]。在“互聯網+”背景下，幼兒教師開始逐漸意識到在幼兒教學階段培養信息素養的重要意義，逐漸開始全面了解信息技術。但是，還未精準地掌握什么樣的信息知識可以使教學活動深入推進，在教學組織過程中信息知識的整合意識不是很高。總的來說，幼兒園教師可以對信息化的作用全面認識。

2.信息知識缺乏。信息技術相關的知識、理論及方法統稱為信息知識，通過對這些知識的認知和理解有利于幫助幼教正確掌握和學習信息知識，進而將其轉化成信息教育的能力[3]。結合幼兒教師的情況來看，很多教師的信息技術理論知識不是很豐富，網絡知識短缺，一些常規性教學媒體，大多以電教人員輔助為主，無法對學校的現代教學媒體有效應用與維護，無法有效的吸收、整合當前現有教學資源，在使用信息設備方面存在一定的反對心理，在將相應的信息技術掌握后，也只是能夠收集一些簡單的資料。

3.信息能力缺乏。信息能力指搜集、分析、理解、獲取和利用信息能力。在獲取信息方面，教師自身洞察水平較低，在獲得了信息之后，未能科學合理的過濾和篩選信息，將自己所真正需要的資源過濾出來，從而影響信息的加工，同時在教學活動設計過程中未能科學應用，從而影響信息的整合。另外，在具體教學過程中應用，影響幼兒對活動的理解。

4.信息道德意識淡薄。 所謂信息道德，就是與信息開發、傳播、管理與應用等密切相關的要求、道德準則與規約等，同時以此為依托，使新的倫理關系得以形成。對于信息道德，它可以在一定程度上協調人和人的關系，同時協調人和社會的信息關系，它是人們行為規范的總稱[3]。

現階段，對于幼兒教師來說，大多未進行過系統的信息技術教育，不同地區教師信息技術的培訓內容還是以操作層面為主，理論學習缺失。由于信息道德缺失，教師們無法結合知識產權法的要求，來將他人的教學成果進行應用，同時還會利用微信、微博等將一些不健康的信息進行傳播，而且他們在病毒與黑客方面的認識非常少。對于信息素養來說，不單單將信息技術教育包括在內，同時將信息思想教育也包括在內。幼教應該建立完善系統的信息化知識體系，具備基本的現代化信息環境意識，在學習中能夠對信息的價值判斷，同時將其和媒介真實、社會真實有效區分，不可以盲目地傳播、應用信息，使自身對負面信息的覺察力提升，從而強化自我保護意識。

三、“互聯網+”背景下幼兒教師信息素養提升策略

1.轉變思想意識。由于在教學過程中，信息技術的不斷深入發展，幼兒教師與教育信息化密不可分，教育信息化必須要有幼兒教師的參與，這是幼兒教師必須要做的工作之一。所以，還要進一步強化信息技術知識的傳授，使得幼兒教師的聰明才智有了發揮的平臺。幼兒教師一定要全面了解現代信息化，同時不斷提升自身信息意識，可以在教學時科學的使用信息技術，倘若說信息技術的威力是無窮的，則幼兒教師就是這一威力的有效控制者。

2.深入推進幼兒園信息化進程。對于幼兒教育現代化來說，不單單是指教育理念、教育課程、教師隊伍的現代，最重要的就是幼兒園管理、教育方法的現代化。對于幼兒園來說，硬件環境對教師的信息素養有著一定的影響。想要使教師的信息素養有效提升，那么教師就必須要和信息化環境有效交互，與此同時，還要高度重視信息設備的投資，特別是農村地區，在幼兒園內部打造良好的信息化環境，這是使教師信息素養全面提升的有效保證。此外，還要創設科學、全方位的信息化支撐平臺，這樣，幼兒園能夠對幼兒有效培育他們熱愛科學的理念，使他們對信息技術更加親切。在教師方面，能夠使其教育理念有效轉變，使教育內容、方法的變革深入推進，不斷強化教育方法現代，使教育管理現代化速度提升，使教師隊伍素質有效提高，從而使教育質量、教育效益得到雙提升。

3.學前教育專業中增加信息素養教育課程。結合相關數據可以看出，國內很多院校在學前教育專業人才培育方案中將計算機等課程加入進來，同時大多現代教育技術課程等開設，然而未將信息素養教育課程開設。想要使幼兒教師的專業發展得以保證，有必要把信息素養教育課程引入學前教育專業中，根據幼教專業特點，使學生能夠將更多的知識、技能獲取，同時在學前教育專業培養體系中，將信息素養加入進來，使準幼兒教師的專業化發展道路更加順暢，使他們在從事幼教職業中，掌握先進的信息技術應用意識，同時具有相應的系統理論知識，這才可以促進教學和信息技術這兩者的有效融合，從而推動教育行業的信息化發展。

4.健全幼兒教師培訓體系。1）在幼兒教師崗前培訓中加入信息素養。由于當前政府越來越關注學前教育，最近幾年新建幼兒園數量越來越多，幼兒教師數量越來越短缺。新來的幼兒教師在文化素質以及教育程度方面有著很大的差異，信息素養能力也有很大的不同。對于崗前培訓來說，這是使幼兒教育基礎知識與信息素養教育得以不斷強化的基礎。2）結合具體情況深入推進信息素養培訓。對于信息素養培訓來說，它與文化知識培訓是不一樣的，培訓不可以一刀切。不同地區要結合具體情況以及幼兒園的特點，采用不同的培訓模式。結合現階段幼兒教師培訓中，信息素養內容不多，信息素養理解不到位的情況，應進一步健全幼兒教師信息素養培訓體系。對于信息化教學來說，其最突出的一個特點就是協作教師，可以利用園本教研的方式，使教師之間以及教師與園長之間進行互教，使經驗多的教師與新入職的教師結成對子，在教學科研過程中，把信息化教學方法等有機結合，使他們能夠在互助的同時使自身得以深入發展。另外，還可以利用遠程教育培訓系統來指導幼兒教師專業發展，將更多的幼兒教育資源利用互聯網技術將其展現出來，利用遠程教育培訓將集中學習及網絡課程學習緊密融合在一起。

5.教師信息素養考評。對于信息技術來說，不管將其當成是工具，或是將其當成是環境，在教育方面的影響都是不可比擬的。“互聯網+”的時代背景下，產品周期越來越短，知識更新速度越來越快，信息量越來越大，人們的生活、工作等也都有了很大的改變。此外，極客技術的發展，使得全息投影、情緒識別以及機器人助教等開始在教室中應用。幼兒教師對新教學環境快速適應的基礎就是信息素養，必須使其和時代共同進步、共同發展[7]。所以，考評教師信息素養不以終身制為主，必須要對其進行年度考評。

參? ?考? 文? 獻

[1]謝敏.“互聯網 + 教育”背景下的教學智慧研究[D].長春：吉林大學，2016.

[2]中共中央、中國國務院.中國教育現代化2035[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/politics/2019-02/23/c_1124154392.htm，2019-09-02.

[3]王吉慶.信息素養論.[M].上海：上海教育出版社.2001.

[4]孟亞玲，魏繼宗.幼兒園教師信息素養發展策略研究[J].延安大學學報（社會科學版），2016，38（05）：122-125.

[5]李金霞，徐祖勝.“互聯網+”背景下幼兒教師信息素養提升策略研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2018（03）：5-6.

[6]劉桂香，崔麟.“互聯網+”背景下幼兒教師信息素養現狀分析[J].軟件導刊（教育技術），2019，18（02）：16-17.

[7]“互聯網+”時代幼兒園教師信息素養發展提升策略[P]. 鈄啟升，厲守衛. . 2017

[8]袁宇.數字化視覺下提高幼兒教師信息素養策略研究[J].現代信息科技，2019，3（08）：134-135.