農牧區藏族學生物理學習困難的原因分析及對策

索朗歐珠

摘 要：筆者基于農牧區藏族學生的實際情況，結合在西藏農牧區的實際物理教學體會，闡述了農牧區藏族學生物理學習困難的主要原因，并且針對具體的原因提出了針對性的改進措施，旨在提高農牧區藏族學生物理學習質量和效率。

關鍵詞：農牧區;藏族學生;物理學習

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）23-0097-02

【Abstract】Based on the actual situation of Tibetan students in the agricultural and pastoral areas，combined with the actual physics teaching experience in the agricultural and pastoral areas in Tibet，the author expounds the main reasons why Tibetan students in the agricultural and pastoral areas have difficulty in physics learning，and proposes targeted improvements for specific reasons Measures aimed at improving the quality and efficiency of physics learning for Tibetan students in farming and pastoral areas.

【Keywords】Farming and pastoral areas;Tibetan students;Physics learning

在現代教育教學中，對于藏族學生而言，其在實際學習的過程中，必須與內地學生的學習內容保持一致，而且還要將與母語完全不同的語言應用進來，進而進行學習。但是對于大部分的課程內容而言，其實際的感性材料與其藏族學生本身的認知結構并不完全符合，而且與其自身已經實際掌握的知識也并沒有太多的關聯，因此，實際的學習難度則非常大，因此，對于西藏地區的物理教師而言，必須要深入了解藏族特殊的風俗習慣以及文化背景，只有如此，才能使教學改革的速度進一步加快，使學生的物理學習效率全面提升上來。

1.農牧區藏族學生物理學習過程中困難形成的原因

（1）來自漢語水平的缺陷

通過相應的研究可以進一步發現，在對西藏學生進行實際教學的過程中，通常情況下都是會將“漢加藏”的教學模式應用進來，因此，對于藏族學生本身的思維能力而言，其與同年齡段的漢族孩子相比，則有非常大的差距。而物理學習的最重要基礎內容就是思維能力，而且不論是對各個學科進行學習，最為重要的基礎內容都是漢語水平，而且大部分的藏族學生父母，也都不太懂漢語，一而基本聽不懂普通話，整個學校的群體也都是藏族，因此，學生在日常的生活和交談中，應用藏語的學生占據了絕大部分。而且在實際的學習思維中，幾乎是所有的學生都會使用藏語，由此可見，學生不論是在學習中還是生活中，都對藏語思維和交流習慣應用，因此，對于藏族學生而言，其本身存在的漢語水平缺陷問題，就會使其后續的物理學習受到嚴重的影響，導致物理學習的質量和效率全面下降。

（2）來自自信心的缺乏

對于農牧區而言，大部分學生的父母的實際文化水平都相對較低，又或者是基本沒有文化，所以，無法將優質的家庭教育提供進來，而且對于藏族而言，其文化背景相對特殊，大部分的學生在實際的學習和生活中，都呈現出了膽小、內向以及拘謹的性格弱點，因此，在實際的課堂教學中，對于教師提問的問題，從來不敢大聲的回答，而且在上課之后，對于相關物理知識進行學習和復習的過程中，遇到了不理解，不懂的問題，也不會在第一時間求教教師，其根本原因，就是寫生自身不好意思，且缺乏自信心，因此，一些不懂的問題，則無法得到及時的解決，導致實際學習的過程中，積累的問題越來越多，最終使學生的學習困難進一步加重。

（3）來自成長的環境

對于大部分的農牧區學生而言，其在實際的學習中，都沒有經歷過學前教育。其根本原因，就是大部分的農牧地方，在如今階段，還沒有設立相應的幼兒園，因此，學生在進入學校之前，實際的成長環境就是藏語。在學生入學之后，由于年級相對較低，因此，在進行實際教學的過程中，都會將母語授課的方式深入進來，而且大部分的教師也都是來自藏族的本地，其自身的漢語水平并不高，而到了高年級之后，學生在對物理知識進行學習的過程中，由于受到以往成長環境的影響，則對物理知識的理解難度非常大，因此，無法達到相對較好的學習效果。

2.提高農牧區藏族學生物理學習的主要策略

（1）培養學生學習物理的興趣

第一，聯系實際，激發興趣。

藏族學生在實際學習的過程中，他們不論是對于任何事物的接觸都相對較少，因此，教師在實際物理教學的過程中，要將與藏族學生的實際生活全面聯系在一起的物理現象作為主要的切入點，進而使學生的物理學習興趣全面被激發出來。舉例來講，教師在對光的直線傳播進行學習的過程中，可以對過去藏區普遍會應用到的時間掌握方法進行全面深入的講解，也就是說，在大拇指上插一根火柴，并且讓大拇指正對著太陽，對火柴實際形成的像的大小進行仔細的觀察，基于此，使學生的學習興趣被激發出來。與此同時，在此過程中，教師還可以以此為依據，進而對其實際應用到的物理理論進行講解，對其實際反應出來的光沿直線傳播的現象進行全面的反應。如果學生無法很快地對這一知識點進行全面的記憶和理解，就會使后續的物理學習受到嚴重的阻礙。

第二，創設情境，培養興趣。

在物理這一學科的教學中，教師要對新的教學方法進行全面的應用。教師在實際的物理教學過程中，以教材的重點內容和難點內容為實際的出發點，將學生的實際生活聯系在一起，并且將有趣的問題設計在知識的生成處和轉折處，進而將最佳的情境創設出來，將學生的好奇心抓住，使學生的求知欲被引發出來，進而使學生對物理知識的學習興趣全面培養出來，最終使整個物理課堂的教學效果被全面的優化。