小學(xué)低年級(jí)德育教育初探

張金福

摘 要：小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生行為習(xí)慣、道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)的奠基階段，德育教育引導(dǎo)非常重要。開展小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的小學(xué)德育教育工作，要根據(jù)《中小學(xué)德育教育工作指南》的要求，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持協(xié)同育人，堅(jiān)持常態(tài)開展，從本校低年級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以“立德樹人”目標(biāo)為指導(dǎo)，采取多樣化的形式來推進(jìn)小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生德育工作，抓好合格公民的起點(diǎn)教育，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);德育;方法

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）29-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.047

黨的十八大以來，明確提出新時(shí)期的學(xué)校教育要堅(jiān)持立德樹人的目標(biāo)方向，要堅(jiān)持育人為本、德育為先。這實(shí)際上再次把德育教育放在了學(xué)校工作的核心地位。德育工作是學(xué)校的靈魂工作，是落實(shí)“為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”的任務(wù)最有效途徑之一。小學(xué)階段是學(xué)生良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)培養(yǎng)的奠基時(shí)期，小學(xué)低年級(jí)段更是起始階段，一定要抓好這一階段的德育工作，為學(xué)生的健康、全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

開展這一階段的德育工作首先要立足于小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的學(xué)情，從心理特點(diǎn)上來看，這一階段的學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈，且情緒多變?nèi)菀讻_動(dòng)，意志力不強(qiáng)。從學(xué)習(xí)方面來看，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力處在培養(yǎng)過程中;從交往能力來看，帶有一定的情緒化且對(duì)老師的情感依賴較強(qiáng);從生活方面來看，獨(dú)立意識(shí)和自理能力不夠，存在著較強(qiáng)的依賴心理。針對(duì)這一階段學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，開展德育教育工作既要立足于學(xué)生實(shí)際，也要結(jié)合《中小學(xué)德育教育工作指南》的要求，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)小學(xué)低年級(jí)的德育教育工作。

一、教師充分重視，樹立正確的教育觀

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師在新時(shí)期的學(xué)校工作中要教書育人，為學(xué)生成人成才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這需要教師進(jìn)一步明晰自身職責(zé)，特別是要充分認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，進(jìn)而樹立科學(xué)的教育觀。

首先，要認(rèn)識(shí)到小學(xué)低年級(jí)段德育教育的價(jià)值與意義。部分教師經(jīng)常抱怨這一階段的學(xué)生什么也不懂、不會(huì)，什么都需要老師教。這恰恰說明了這一階段學(xué)生的可塑性。這一階段的兒童剛剛脫離幼兒園教育走進(jìn)系統(tǒng)的小學(xué)生活，勢(shì)必對(duì)家長(zhǎng)的依賴性很強(qiáng)，對(duì)于如何獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)、生活，就像一張白紙，需要在教師的引導(dǎo)下來“書寫”，教師德育工作的態(tài)度與方法直接影響著學(xué)生行為、習(xí)慣、思想品格、價(jià)值追求。這對(duì)于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活有著極為重要的聯(lián)系，所以我們也把這項(xiàng)工作叫“育人工程”，這準(zhǔn)確地闡述了小學(xué)低年級(jí)學(xué)段德育教育的意義，必須要充分重視。

其次，要堅(jiān)持正確的教育方針與原則。因材施教是一切教育的出發(fā)點(diǎn)，小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)決定了開展此階段的德育工作一定要符合學(xué)情。要遵循導(dǎo)向性原則，德育教育不是簡(jiǎn)單說教，而是要在學(xué)生的言行舉止中不斷地引導(dǎo)，使學(xué)生知曉是非、對(duì)錯(cuò);要遵循疏導(dǎo)性原則，德育教育并不是簡(jiǎn)單的出現(xiàn)問題解決問題，這樣往往是在“亡羊補(bǔ)牢”，最好還是要做到“防患于未然”，也就像是大禹在治水過程中采取堵與疏導(dǎo)相結(jié)合的方式，最后才能夠取得治水成功。要堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則，對(duì)于小學(xué)生來說，其是非、對(duì)錯(cuò)觀念較差，甚至有些孩子還沒有這方面的標(biāo)準(zhǔn)，這需要教師的正面引導(dǎo)，要告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，怎樣做會(huì)更好，給學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)引導(dǎo)。要堅(jiān)持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合，尊重學(xué)生就是要尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，要包容學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境、性格差異帶來的層次差異，要有耐心，平等對(duì)待每一名學(xué)生，尊重是民主教育的開始。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題一定要嚴(yán)格要求，規(guī)范學(xué)生行為，持之以恒方能內(nèi)化為其自覺行為。

再次，要堅(jiān)持全面育人、全員育人的原則。新時(shí)期的教育是堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的教育，也就是德智體美勞的全面發(fā)展，德育是首要工作。對(duì)此，必須要堅(jiān)持全面育人。同時(shí)，德育教育并不應(yīng)該僅僅局限于班主任工作，各學(xué)科教師都承擔(dān)著學(xué)科德育的任務(wù)，需要全體老師在自己的學(xué)科教學(xué)中重視德育教育，并且結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)來滲透德育教育，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑。

二、重視教師的言傳身教引導(dǎo)與表率

我國(guó)古代思想家李贄曾經(jīng)說：“動(dòng)人以言者，其感不深;動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速。”教師對(duì)于學(xué)生的影響是全方位的，不僅僅是教師在課堂上的講授、說教，還有教師的言行舉止都會(huì)給學(xué)生帶來潛移默化的影響。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生來說，他們對(duì)老師有著極強(qiáng)的依賴和信任心理，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，重視言傳身教，做好學(xué)生的表率，滲透德育教育。

學(xué)博為師，德高為范。教師要重視提升自己的專業(yè)水平，特別是豐富知識(shí)儲(chǔ)備和課堂掌控能力，給學(xué)生呈現(xiàn)充滿魅力的課堂，用教師高超的教育教學(xué)技能去征服學(xué)生。在教育教學(xué)工作中，教師要有耐心，真正去關(guān)注和平等對(duì)待每一名學(xué)生，這樣才能夠親近學(xué)生。要給學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，用教師自身高尚的思想道德情操、模范的行為和卓越的教師成就來影響學(xué)生。例如，每天教師在走進(jìn)教師后，看到班級(jí)講臺(tái)上亂放的黑板擦、粉筆就會(huì)擺放整齊，并擦一遍講臺(tái);看到地上的紙屑就隨手撿起，并放到垃圾桶中，這就是無聲的教育，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成衛(wèi)生的習(xí)慣非常有幫助。同樣，我們?cè)诿恐芤坏纳靸x式中，當(dāng)國(guó)歌響起，教師也要保持肅立，行注目禮，并大聲跟唱國(guó)歌，這對(duì)學(xué)生就是一種行動(dòng)上的影響和教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷非常有幫助。

三、在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育

新時(shí)期的各學(xué)科教學(xué)都要求要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)中都有德育方面的要求。實(shí)際上在之前各學(xué)科的課程要求中，三維教學(xué)目標(biāo)之一就有情感態(tài)度與價(jià)值觀這方面的目標(biāo)培養(yǎng)要求，學(xué)科德育也是當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)的任務(wù)之一。所以，對(duì)于低年級(jí)段學(xué)生的德育教育必須要滲透到各學(xué)科實(shí)際教學(xué)工作中。