“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代《服飾圖案設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

周夏妮

(私立華聯(lián)學(xué)院，廣東 廣州510663)

一、前言

職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，教育課程與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有些脫離的問題仍然存在，人才培養(yǎng)與實(shí)際使用相對(duì)脫節(jié)的情況沒有根除，特別是在疫情環(huán)境下，必須依靠深化改革，奮力推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。我院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”疫情時(shí)期下對(duì)《服飾圖案設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程進(jìn)行了教學(xué)改革，圍繞課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行綜合教學(xué)改革和實(shí)踐。教學(xué)課前、課中和課后閉環(huán)一體化設(shè)計(jì)，做到知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)融合，課程內(nèi)容具有前沿性和時(shí)代性，線上線下混合教學(xué)形式呈現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，學(xué)習(xí)過(guò)程具有探究性和個(gè)性化，課程考核強(qiáng)調(diào)服飾圖案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程。

二、根據(jù)學(xué)情分析，制定課程目標(biāo)

根據(jù)學(xué)情分析，學(xué)生整體已掌握的知識(shí)技能情況如下：

1.知識(shí)基礎(chǔ)，已掌握服裝制作工藝、時(shí)裝畫技法、掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的技能，初步具備設(shè)計(jì)并制作服裝的能力。

2.認(rèn)知能力，根據(jù)先序課程的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行整體分析，學(xué)生的整體認(rèn)知和實(shí)踐能力水平各有不同。其中根據(jù)已學(xué)知識(shí)，畫圖繪圖及配色的能力及開展調(diào)研、收集處理信息的能力較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)在線合作完成任務(wù)的能力較弱，從方案設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問題的能力偏低，但隨著專業(yè)課程的系統(tǒng)、深入學(xué)習(xí)，對(duì)職業(yè)認(rèn)知更加全面。

3.學(xué)習(xí)特點(diǎn)，伴隨互聯(lián)網(wǎng)長(zhǎng)大的00后，眼界與思想更為開闊及活躍，喜歡新奇的多元化的學(xué)習(xí)過(guò)程。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，利用互聯(lián)網(wǎng)信息化的優(yōu)勢(shì)，多渠道學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，廣泛關(guān)注當(dāng)前的流行趨勢(shì)、時(shí)尚文化產(chǎn)業(yè)；明確學(xué)習(xí)意向及就業(yè)方向。

結(jié)合以上學(xué)情分析，我們從實(shí)踐中深刻體會(huì)到，深化產(chǎn)教融合，這不僅是職業(yè)教育推進(jìn)校企合作的正確路徑，更是引導(dǎo)職業(yè)教育課程改革的動(dòng)力。《服飾圖案設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程團(tuán)隊(duì)按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求、堅(jiān)持知識(shí)、能力與素質(zhì)并重的教學(xué)理念，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握服飾圖案造型的基本規(guī)律及設(shè)計(jì)方法；掌握服飾圖案配色方法與工藝表現(xiàn)；提高藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)能力。以“產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式”為改革目標(biāo)，以學(xué)生為中心、立足文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)崗位群，落實(shí)學(xué)校鑄魂育人工程要求，培養(yǎng)具有民族情懷、人文精神、國(guó)際視野的服飾圖案創(chuàng)新型人才。

在知識(shí)方面，《服飾圖案設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程幫助學(xué)生了解服飾圖案設(shè)計(jì)美學(xué)、不同類型傳統(tǒng)圖案元素的特點(diǎn)；掌握服飾圖案創(chuàng)作過(guò)程；掌握不同風(fēng)格圖案的工藝表達(dá)；掌握傳統(tǒng)圖案元素在不同風(fēng)格服裝上的應(yīng)用。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，幫助學(xué)生樹立世界眼光。

在能力方面，掌握?qǐng)D案構(gòu)成法則及圖案設(shè)計(jì)基本原理知識(shí)、色彩設(shè)計(jì)知識(shí)；能按照要求創(chuàng)作出不同類型的圖案；掌握傳統(tǒng)元素圖案設(shè)計(jì)與服裝設(shè)計(jì)、飾品設(shè)計(jì)應(yīng)用技巧。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力、提高個(gè)性化自主學(xué)習(xí)能力。

在素質(zhì)方面，專業(yè)課程融入思政建設(shè)，對(duì)圖案紋樣的學(xué)習(xí),養(yǎng)成務(wù)實(shí)、吃苦耐勞、具有細(xì)致、耐心的品質(zhì)；養(yǎng)成及時(shí)完成工作任務(wù)的習(xí)慣，具有信用意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、效率意識(shí)；能夠把握問題的關(guān)鍵,利用有效資源，提出解決問題的意見與方案，具備解決問題的能力；熱愛傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)工匠精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、專注的職業(yè)素養(yǎng)；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力；使他們成為具有家國(guó)情懷、使命擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、課程內(nèi)容的改革

（一）“層進(jìn)式+模塊式+項(xiàng)目式”的三位一體教學(xué)體系

將課程內(nèi)容按從易到難、從局部到整體的模式分布，在每個(gè)層級(jí)內(nèi)，將知識(shí)點(diǎn)分解成模塊先進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練,再在對(duì)應(yīng)層級(jí)的項(xiàng)目里對(duì)各個(gè)分解能力進(jìn)行整合，層級(jí)逐漸遞進(jìn)，項(xiàng)目難度逐漸提高。課程內(nèi)容結(jié)合一個(gè)企業(yè)項(xiàng)目：用中國(guó)傳統(tǒng)圖案元素進(jìn)行設(shè)計(jì)并制作成品，貫穿所有知識(shí)內(nèi)容。

（二）信息化教學(xué)拓展了課程內(nèi)容的廣度與深度（信息化表現(xiàn)如圖1所示）

圖1 信息化表現(xiàn)圖

使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)行全面的信息化管理。在課程中學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課程考勤、課后作業(yè)等教學(xué)情況，都可以依托信息化平臺(tái)進(jìn)行管理，對(duì)于教學(xué)情況把握更為全面精確。教學(xué)過(guò)程利用信息化的手段，最大化發(fā)揮現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源的價(jià)值，借助網(wǎng)絡(luò)云博物館、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)課程結(jié)構(gòu)化，素材碎片化以及信息化學(xué)習(xí)內(nèi)容重構(gòu)，拓展了視野與提高了對(duì)學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)與應(yīng)用的探索能力與動(dòng)手能力。

（三）教學(xué)實(shí)施方面

辯證看待學(xué)生作品，項(xiàng)目制的引入可以讓學(xué)生直接接觸企業(yè)，對(duì)服飾圖案設(shè)計(jì)有直觀的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程以項(xiàng)目制進(jìn)行和要求，但學(xué)生初次課程作品從設(shè)計(jì)到制作都難以真正達(dá)到企業(yè)要求，因?yàn)槠髽I(yè)的規(guī)模、風(fēng)格、種類多種，項(xiàng)目制教學(xué)要一步到位讓學(xué)生初次作品就達(dá)到企業(yè)產(chǎn)品要求不太現(xiàn)實(shí)。但達(dá)不到要求不等于失去項(xiàng)目制教學(xué)的意義，項(xiàng)目制教學(xué)方式仍然能讓學(xué)生接觸到企業(yè)的氛圍，感受到市場(chǎng)產(chǎn)品的風(fēng)格、質(zhì)量，形成良好的學(xué)習(xí)方式，并且在后期多次訓(xùn)練過(guò)程中，可逐漸達(dá)到企業(yè)要求。對(duì)一些設(shè)計(jì)風(fēng)格適應(yīng)公司要求，基礎(chǔ)比較優(yōu)秀的學(xué)生，可以組成精選設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步和企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目對(duì)接。

另外，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，在教學(xué)過(guò)程要以占大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平為度量，制定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度，同時(shí)給優(yōu)秀學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和指導(dǎo)，提供專業(yè)上升空間。在作業(yè)方式上，可以適當(dāng)提高對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)要求，適當(dāng)降低對(duì)后進(jìn)學(xué)生的作業(yè)要求，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)模式上采取線上線下混合教學(xué)

學(xué)院已經(jīng)全面推行信息化教學(xué)，特別是疫情期間，使用職教云、騰訊課堂等教學(xué)平臺(tái)對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)行全面的信息化管理。在教學(xué)過(guò)程中的“課前學(xué)習(xí)、課中討論、課后作業(yè)提交與評(píng)價(jià)”等教學(xué)過(guò)程都統(tǒng)一在職教云實(shí)行線上管理（如圖2所示）。教學(xué)過(guò)程中還注重利用周邊現(xiàn)有資源，借助FDC信息化面料圖書館，給學(xué)生實(shí)行信息化手段教育。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂和基于問題的教學(xué)等線上線下混合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)體現(xiàn)課程思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、高階性。

圖2 職教線上管理

通過(guò)優(yōu)化教學(xué)資源，保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的可行性。

1.學(xué)校可視化教學(xué)資源庫(kù)上傳云平臺(tái)助力云實(shí)訓(xùn)。學(xué)生通過(guò)瀏覽器登入云平臺(tái)即可完成在線實(shí)訓(xùn)。

2.借助云故宮博物館及各省云博物館。“身臨其境”感受無(wú)數(shù)文化與藝術(shù)的瑰寶。

3.虛擬仿真練習(xí)增加體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

4.借力精品課程共享平臺(tái)：職教云、慕課等平臺(tái)拓展知識(shí)面。

5.各類當(dāng)代青年喜聞樂見的抖音APP、清代皇帝服飾APP及故宮博物館APP等，通過(guò)與平臺(tái)互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛。

6.結(jié)構(gòu)化團(tuán)隊(duì)，保障教學(xué)實(shí)施。教學(xué)團(tuán)隊(duì)年齡結(jié)構(gòu)合理，一位高級(jí)職稱、一位中級(jí)職稱，兩位著名服裝企業(yè)設(shè)計(jì)總監(jiān)擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，保障了教學(xué)實(shí)施。

五、強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核的教學(xué)評(píng)價(jià)

為了更客觀地體現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)工作與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，在教學(xué)考核評(píng)價(jià)改革中，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師教學(xué)工作方面評(píng)價(jià)，注重課程教學(xué)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施。在講解服飾圖案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用時(shí)，教師將培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化思想有機(jī)融入圖案設(shè)計(jì)課程中，以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與文化自信；教師教學(xué)評(píng)估方面，注重學(xué)生課堂的技能操作與課外的知識(shí)拓展鞏固訓(xùn)練；教學(xué)過(guò)程中以引導(dǎo)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在學(xué)生學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)改革中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的作品除了“生生互評(píng)”之外，采取由行業(yè)專家、企業(yè)代表及專業(yè)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；重點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)課堂練習(xí)及參與圖案設(shè)計(jì)的項(xiàng)目完成效果進(jìn)行綜合考核。注重學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題內(nèi)容的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)特別給予鼓勵(lì)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。

六、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)給人們的工作、生活、交流、思維方式等都帶來(lái)了巨大改變。“互聯(lián)網(wǎng)+”正以其自身跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開放生態(tài)、連接一切的特點(diǎn)和平等、共享的互聯(lián)網(wǎng)思維重塑著高校課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的融合不僅僅是對(duì)教育技術(shù)的革新，更是對(duì)教育理念、教育體制、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)等深層次的影響。作為高校教育教學(xué)中的一個(gè)重要而復(fù)雜的環(huán)節(jié)，課程改革理應(yīng)要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的要求不斷被豐富，如此才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。因此，《服飾圖案設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程教學(xué)改革是迫切和必要的。隨著時(shí)代的發(fā)展，課程改革永遠(yuǎn)在路上，我們將不斷開拓創(chuàng)新，以熟練掌握信息化技術(shù)手段、合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源、緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生。