地方醫(yī)科類高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與思考
——以內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)為例

徐松美，齊文娟，宋明友

（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010059）

前言

十八屆五中全會提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念。為中華民族走上共同富裕、實(shí)現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)，提供了理論指導(dǎo)和行動指南。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高等教育肩負(fù)的時代重任。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)育人的重要載體，也是促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要力量[1]。隨著國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，我國中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會迎來了新的發(fā)展契機(jī)。在健康中國戰(zhàn)略的總體布局和近年來新冠疫情的影響下，醫(yī)藥行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造的任務(wù)更加迫切。內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)作為西部地區(qū)的醫(yī)科類高等學(xué)校，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面做了積極的探索，逐步推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的實(shí)踐

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)是自治區(qū)最早成立的醫(yī)藥類高等學(xué)校，肩負(fù)著服務(wù)區(qū)域醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重任。學(xué)校緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求，立足自身資源條件，探索特色發(fā)展之路，逐步形成了以“現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、中醫(yī)藥、蒙醫(yī)藥”為一體的“三位一體”辦學(xué)特色。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，以提高質(zhì)量為目標(biāo)，不斷深化教育教學(xué)改革。

1.1 以頂層設(shè)計促進(jìn)體制機(jī)制建設(shè)

依據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)【2015】36號）文件要求，學(xué)校在2016年1月制訂了內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案，提出“內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)CAP發(fā)展規(guī)劃及523發(fā)展思路”，即提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的5個服務(wù)，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)的2個驅(qū)動，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的3個平臺等10個方面的建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容，有計劃有步驟推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。本校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，辦公室設(shè)在招生就業(yè)處，負(fù)責(zé)相關(guān)日常事務(wù)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全局性工作；教務(wù)處和實(shí)踐教學(xué)部負(fù)責(zé)課程改革、課題項目申報，負(fù)責(zé)校內(nèi)醫(yī)學(xué)教育實(shí)驗室開放等相關(guān)工作；團(tuán)委、招就處、學(xué)生處共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動；各學(xué)院負(fù)責(zé)提供創(chuàng)業(yè)項目咨詢、策劃和指導(dǎo)。在政策上，一方面為有意愿有潛質(zhì)的學(xué)生提供全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，制訂適合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃；另一方面設(shè)置了合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立了課外學(xué)分轉(zhuǎn)換制度。同時，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果可在學(xué)生綜合素質(zhì)測評中予以體現(xiàn)，并設(shè)立相應(yīng)的單項獎學(xué)金制度。

1.2 完善培養(yǎng)方案，突出醫(yī)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)方案是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的基本遵循。在2017年本科專業(yè)培養(yǎng)方案中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課從就業(yè)指導(dǎo)課中分離出來，設(shè)置為3個模塊，共計12學(xué)分：其中課程2學(xué)分，20學(xué)時（4理論+16實(shí)踐）；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科技活動2學(xué)分，4學(xué)時；第二課堂活動2學(xué)分，4學(xué)時。2021年修訂本科教學(xué)大綱時，課程名稱更新為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，2學(xué)分，32學(xué)時（理論課20學(xué)時+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙盤實(shí)踐教學(xué)12學(xué)時），面向全校本科專業(yè)開展教學(xué)。理論課教學(xué)內(nèi)容包括創(chuàng)新思維、專業(yè)創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)，創(chuàng)業(yè)企劃等教學(xué)內(nèi)容，由人文教育學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)。同時，開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)線上課6門，即：創(chuàng)業(yè)管理實(shí)戰(zhàn)，創(chuàng)新、發(fā)明與專利實(shí)務(wù)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)降龍十八講，創(chuàng)新中國。優(yōu)化配置教學(xué)平臺，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供空間。實(shí)施科技創(chuàng)新和實(shí)踐活動學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，提高學(xué)生醫(yī)學(xué)創(chuàng)新吸引力。通過培養(yǎng)方案的優(yōu)化和完善，逐步建立以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)驗室平臺為依托，以項目轉(zhuǎn)化為手段，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為引領(lǐng)的“四輪驅(qū)動”培養(yǎng)模式。

1.3 建好第二課堂，增強(qiáng)實(shí)踐技能

2018年7月，共青團(tuán)中央、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度的意見》。按照要求，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)建立第二課堂成績單制度，包括“創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)”科技創(chuàng)新特色活動、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽等品牌活動。各學(xué)院突出專業(yè)特點(diǎn)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。據(jù)不完全統(tǒng)計，近3年來，“英才培育”項目有17個學(xué)院近25個專業(yè)參與，完成課題310項，參與學(xué)生2200余人、參與指導(dǎo)教師350余人，形成的成果包括期刊論文110余篇、專利14項；“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技創(chuàng)新項目獲國家級獎項5個，2021年“挑戰(zhàn)杯”單項獎獲得34項，為歷年之最；2020年學(xué)校青年領(lǐng)航創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊加入聯(lián)盟團(tuán)隊105支，評定“雄鷹團(tuán)隊”10支、“雛鷹團(tuán)隊”60支和“孵化團(tuán)隊”35支，參與青年教師140余人、學(xué)生1700余人。

1.4 以醫(yī)藥科技項目推動專創(chuàng)融合

為了激發(fā)廣大師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)不斷強(qiáng)化醫(yī)學(xué)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)，培育專業(yè)創(chuàng)新成果。從2018年開始，設(shè)立校級“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和實(shí)驗室開放項目等醫(yī)藥類創(chuàng)新特色項目，向廣大師生開放分子生物實(shí)驗中心、虛擬數(shù)字醫(yī)學(xué)中心、蒙醫(yī)針灸療術(shù)實(shí)驗中心、藥用植物數(shù)字標(biāo)本館、蒙醫(yī)藥博物館文獻(xiàn)展廳、蒙醫(yī)藥虛擬仿真實(shí)驗教學(xué)中心等校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐平臺面。打造“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、實(shí)驗室開放項目等品牌項目，每年立項百余項，投入經(jīng)費(fèi)200余萬元。在校外實(shí)踐基地創(chuàng)建上，學(xué)校依托技術(shù)設(shè)備力量較為雄厚的校外醫(yī)藥企業(yè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，簽約共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，搭建校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。校內(nèi)外平臺的構(gòu)建，有助于改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量單一的現(xiàn)狀，改變醫(yī)學(xué)院校教師及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的指導(dǎo)教師普遍缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、渠道構(gòu)建等重要實(shí)踐方法和技能指導(dǎo)針對性差的弊端[2]。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得初步成效

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，激發(fā)了學(xué)生求異思維方式和教師深耕學(xué)術(shù)、開展教學(xué)研究的內(nèi)生動力。參與的師生人數(shù)逐年增多，各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的質(zhì)量逐步提高。

2.1 構(gòu)建了“1+3+x”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式

學(xué)校經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中始終堅持以一門課程、三項科研項目、多項品牌活動即“x”為主線的教學(xué)模式。課程方面，以《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》精品課為基本理論，指導(dǎo)學(xué)生建立思維模式，掌握基本知識和技能；通過不斷優(yōu)化教學(xué)方法、加強(qiáng)教材建設(shè)、完善實(shí)踐活動等途徑，追求教學(xué)成效的最大化。科研項目方面，以三位一體大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽3項科技項目，開展醫(yī)學(xué)特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。開展品牌活動方面，在“x”項上大做文章，各學(xué)院、各專業(yè)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢開展特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，推動專創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。逐步形成校院兩級聯(lián)動、理論實(shí)踐一體、師生協(xié)同的“1+3+x”教育教學(xué)模式。

2.2 凝練了醫(yī)創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)師生參加中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽共六屆比賽，獲得國家銅獎1項，自治區(qū)級金獎3項、銀獎4項、銅獎3項、優(yōu)秀獎4項。其中“一種全自動靜脈輸液換液裝置的研制”、“‘紅+白’——情系革命老區(qū)助力眼科診療新模式”、“基于互聯(lián)網(wǎng)＋3D打印技術(shù)介入性手術(shù)實(shí)踐技能培訓(xùn)綜合服務(wù)開放式平臺構(gòu)建”“面向智能交互七自由度超聲機(jī)器人多模態(tài)圖像融合關(guān)鍵技術(shù)及裝備研制”“蒙古馬油系列化妝品助力扶貧”“振興草原蒙藥種植鄉(xiāng)村振興行動”等獲獎項目，凸顯了醫(yī)學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)及新工藝新業(yè)態(tài)的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與醫(yī)學(xué)教育的深度融合。“超聲骨刀在腰椎管狹窄癥手術(shù)治療中的應(yīng)用”“3D打印個性化青少年胸椎經(jīng)關(guān)節(jié)突關(guān)節(jié)后入路導(dǎo)航模板在臨床中的應(yīng)用”“蒙藥藍(lán)刺頭治療雄性骨質(zhì)酥松模型大鼠的代謝組學(xué)研究”等“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，具備一定的轉(zhuǎn)化前景。在“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中，“學(xué)齡期兒童寰樞椎數(shù)字化三維形態(tài)測量與臨床應(yīng)用研究”“大黃素對LPS誘導(dǎo)的小鼠RAW264.7巨噬細(xì)胞極化的影響”等參賽項目獲得自治區(qū)級獎項。

2.3 培養(yǎng)了一支師資隊伍

專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍是推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系落地實(shí)施的關(guān)鍵。高校應(yīng)重視理論研究在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)教師主動開展理論研究，積極探索適合學(xué)生個性的教學(xué)方法和教學(xué)模式[3]。經(jīng)過10余年的發(fā)展，我校已形成了由兼職到專職、由單一學(xué)科到多學(xué)科覆蓋、由單純理論教學(xué)到理論實(shí)踐相結(jié)合、由校內(nèi)到校外的發(fā)展態(tài)勢。學(xué)校現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專任教師10人，選拔基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、中醫(yī)學(xué)院、蒙醫(yī)學(xué)院、計算機(jī)學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院優(yōu)秀專業(yè)課教師30余人加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行列。在開展各類實(shí)踐活動中，體現(xiàn)師生共創(chuàng)的特點(diǎn)，吸引越來越多的教師加入其中，提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平。幾年來學(xué)校共派出教師200余人次赴全國各地參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。目前已經(jīng)培育出“手足并用教學(xué)法”創(chuàng)新團(tuán)隊、數(shù)字醫(yī)學(xué)領(lǐng)航創(chuàng)新團(tuán)隊、智能骨科機(jī)器創(chuàng)新團(tuán)隊、達(dá)芬奇機(jī)器人胃腸外科手術(shù)團(tuán)隊等20余個醫(yī)學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊。我校成立了5個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家工作室。學(xué)校建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家?guī)欤朴喠舜髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理辦法，聘請知名學(xué)者專家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等行業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師和導(dǎo)師。目前已吸納區(qū)內(nèi)外高校、企業(yè)等優(yōu)秀導(dǎo)師30余名。

2.4 以品牌活動營造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

我校“問學(xué)講壇”創(chuàng)辦于2012年6月，幾年來先后邀請中國工程院院士巴德年教授、南丁格爾獎?wù)芦@得者姜小鷹教授、國醫(yī)大師吉格木德教授等國內(nèi)知名專家做客“問學(xué)講壇”，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高端講座，共開展各類講座600余場，受眾學(xué)生累計近40000人次。2015年4月，學(xué)校成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐協(xié)會，開展了“校園創(chuàng)業(yè)嘉年華”、“內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)業(yè)之星”等活動，10位創(chuàng)業(yè)者榮獲學(xué)校首屆“創(chuàng)業(yè)之星”榮譽(yù)稱號，5個創(chuàng)業(yè)項目入駐呼和浩特市金山創(chuàng)業(yè)園。邀請校友及企業(yè)家舉辦了30余場次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，大大激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)熱情。近幾年，涌現(xiàn)出越來越多的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，逐步形成了濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思考及展望

3.1 深化落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)

黨的教育方針是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是踐行立德樹人根本任務(wù)。一個有創(chuàng)新意識和企業(yè)家精神的職業(yè)人，必然會成為職場的佼佼者。在教學(xué)中，需要充分發(fā)揮思政課程和課程思政育人功能，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革。如在開展課程思政教學(xué)中，應(yīng)凝煉具有代表性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)途徑，有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓專業(yè)課教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水鹽交融。

3.2 形成特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

醫(yī)學(xué)教育專業(yè)性強(qiáng)，知識內(nèi)容體系龐大。醫(yī)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，專業(yè)發(fā)展目標(biāo)堅定，學(xué)生在大學(xué)階段心無旁騖地學(xué)習(xí)和備戰(zhàn)考研。因此，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化十分關(guān)鍵。首先，要點(diǎn)燃師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為師生體現(xiàn)自身價值的平臺；其次要堅定廣大師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為師生心目中職業(yè)發(fā)展和成就未來的階梯。此外，要讓師生敢闖會創(chuàng)。教師具備“教”和“帶”的能力，學(xué)生要具備“跟”和“超”的氣魄。創(chuàng)新文化的建設(shè)并非易事，需要時間和條件保障。高校應(yīng)主動作為，關(guān)注行業(yè)發(fā)展新形勢及新業(yè)態(tài)，積極尋求對口知名企業(yè)，建立專業(yè)教學(xué)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)合作機(jī)制，共同培養(yǎng)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[4]。

3.3 積極搭建各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

學(xué)校現(xiàn)有的校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗平臺發(fā)揮了師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器的作用，但已不能滿足當(dāng)前大學(xué)生的需求，需要進(jìn)一步開發(fā)升級。目前，建設(shè)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地初具規(guī)模，創(chuàng)意思維訓(xùn)練室、沙盤實(shí)踐室、創(chuàng)客空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化展區(qū)等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺將發(fā)揮積極作用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意思維生長到成果轉(zhuǎn)化全過程培育（見圖1）。在校外的平臺建設(shè)中，要將學(xué)校十四五規(guī)劃目標(biāo)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會醫(yī)藥發(fā)展目標(biāo)緊密連接，打破校園壁壘和學(xué)科界限，與政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位和兄弟高校緊密聯(lián)合，尋找利益共同點(diǎn)，共建跨學(xué)科跨行業(yè)的綜合性平臺，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相互轉(zhuǎn)化，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)醫(yī)藥力量。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化成長模型

3.4 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系

教學(xué)評價是檢驗教學(xué)效果的重要依據(jù)，也是推動教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段。全面考核創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，需要建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價標(biāo)準(zhǔn)，把考核標(biāo)準(zhǔn)量化為易于實(shí)施的指標(biāo)體系，對課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科研項目開展的情況3個環(huán)節(jié)分別考核。為教師提供考核結(jié)果的信息反饋渠道，分析教學(xué)中的不足和問題，依據(jù)考核結(jié)果對教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P，并作為教師評優(yōu)評先的依據(jù)，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

4 結(jié)語

當(dāng)今世界面臨百年未有之大變局，我國正處在經(jīng)濟(jì)升級轉(zhuǎn)型的重要時期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要動力，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)造人才培養(yǎng)的關(guān)鍵教育機(jī)構(gòu)，必然處在國家發(fā)展全局的核心位置[5]。疫情影響下，醫(yī)藥行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)造層出不窮，我國疫苗的研制、防護(hù)產(chǎn)品的迭代升級、中醫(yī)藥療法的探索等方面的創(chuàng)新創(chuàng)造，體現(xiàn)了中國人的智慧和創(chuàng)造力。西安交通大學(xué)第一附屬醫(yī)院與四川大學(xué)國家生物醫(yī)學(xué)材料工程技術(shù)研究中心、西安交通大學(xué)機(jī)械學(xué)院聯(lián)合研發(fā)的體外膜肺氧合設(shè)備(ECMO)，在國內(nèi)率先進(jìn)入臨床階段。此次國產(chǎn)ECMO成功應(yīng)用于臨床，打破了國外產(chǎn)品在這一領(lǐng)域的壟斷，實(shí)現(xiàn)了國產(chǎn)重大醫(yī)療器械自主化研制的突破，破解了心血管危重癥患者救治的“卡脖子”難題，堪稱醫(yī)療健康領(lǐng)域的“大國重器”。相信，在未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促發(fā)展的成功之路上，地方醫(yī)科類高校必將發(fā)揮更為積極的作用，書寫出更加濃墨重彩的篇章。