愛是教育的秘訣，用愛走進學生心靈

胡 鋒

（甘肅省慶陽第二中學）

羅素曾指出：“沒有愛，就沒有教育。”愛是教育的前提和基礎，只有熱愛學生，才能走進他們的心靈。愛是教育的真諦。教育的藝術就在于關愛學生的心靈，撥開學生眼前的迷霧，以點燃學生心中的希望之火。愛能拉近師生間的距離，能消除師生間的隔閡。愛是寬容，愛是鼓勵，愛是奉獻，愛是成為一名優秀教師必備的尺度。

一、堅持一個理念：愛中有嚴，嚴中有愛

冰心說：情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時收獲。愛是教育的一個秘訣。如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意中，他就學會了爭斗；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在分享中，他就學會了慷慨。因此，在平時的班級管理中，教師應鼓勵學生，幫助他們樹立一個目標，使他們從心動到行動。

俗話說，親其師，信其道。作為學生的引導者，教師要肩負起教育責任，并用真心和耐心，愛心和善心對待學生。當師生相處過程中流動著“愛”的元素，便能夠為學生營造出一種溫馨的學習環境，使其感受到溫暖和關懷，從而促使師生關系能夠更加緊密和諧。在構建良好班級環境過程中，需要教師和學生共同付出，并通過實際行動，為構建有愛的學習環境和良好的學習氛圍做出努力。

（一）“偏愛”后進生

在班級管理中，教師要能夠做到一視同仁、平等對待班級中的所有學生，尤其是在面對學習上有困難的學生時，教師要制定出有針對性的策略，使其能夠感受到關注與溫暖。在開展各項班級活動時，教師要注重營造平等、友好的氛圍，使其積極投入其中，體會與同學相處的溫暖，感受友誼帶來的快樂，從而產出積極正面的能量，并產生面對學習和生活中的各項問題的勇氣。

教師要有寬廣的胸懷。比如，我班的張同學在第二次分班后抵觸情緒很厲害，和幾個平時經常違紀的學生一起給校長寫信告我，我沒有理會。他上課沒有課本我把我的教本給他，沒有資料我給他找，經常和他談心，但是幾個月下來學習卻退步到班級的倒數第二名，家長到學校鬧，劉校長告知事情的真相緣由后，我們促膝長談。張同學的自行車車胎被人扎破，上學路上被人搶劫，我積極處理這些事，暗中安排人對其進行保護，這件事讓他從思想上發生了轉變。為鼓勵張同學再次回到這個集體，我提前1個月為重選班委會做鋪墊，讓他順利地當選班長，找回了自信和自我。一個多月來他早上6點到校開始學習，這學期兩次月考成績進步很大，現已成為我真正的得力助手。

（二）嚴愛優等生

對于班里學習較好的學生，教師會比較省心，因其具備良好的學習能力，在犯錯時也容易被教師忽略，但是有時候很可能會因為一個小問題而產生大隱患。作為引導者，教師要肩負起教育的責任，在面對學生出現的各種問題時，不能包庇，即便是學習能力較強的學生，也要注重使其養成優良品質。

（三）博愛中等生

中等生往往是最容易被忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。教師要掌握這類學生的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。對成績中游的學生談話要點：告訴他們要堅持住，堅定信心，認真刻苦，如果能駕馭自己給自己的壓力就去做，否則，就不要逞能，要實事求是設計努力高度。

二、時時貫徹學校的辦學理念

教育永遠大于教學，先成人后成才。只有學生有了高尚的品德，班級才有可能樹立良好的班風。我經常和學生講，做個好人很重要。我經常利用早讀講一些做人的道理，如講陶行知的要做一品大百姓。“一品大百姓”中的“品”就是人品。人品是每個人的立世之本，人之善惡、正邪等一切行為全靠人品衡量。正所謂：先學做人，再學做事。古往今來，萬世流芳、代代傳頌的人物，不是因為他的金錢、地位、權勢，而是他高尚的道德魅力。小贏靠智慧，大贏靠品行，這是一個不變的真理。

幫父母干家務，這是我多年來一直堅持布置的家庭作業，要求學生回家一定要做一些力所能及的事。之所以堅持，是因為我覺得這是親情交流的一種很好的方式，容易拉近父母與孩子的距離。據調查了解，此作業效果的確不錯，比老師說教更管用。有同學說，他（她）給媽媽洗腳時，不知是一種什么感動，竟情不自禁地流下淚水。

曹同學在周記里這樣寫道：“說起來很遺憾，每次回家為媽媽洗腳，媽媽堅決不讓洗，所以每次只能端洗腳水……這次本想為媽媽洗一次，但最終還是被拒絕了。看著媽媽的手，十指貼著創可貼，我的淚禁不住流下來，一下子懂得了媽媽的辛苦。我便要求給媽媽按摩，媽媽同意了，并且很高興。我給媽媽按摩時，感覺一縷縷暖意襲上心頭。”

我想，曹同學那一瞬間是無比幸福的，無論何時何地回想起這種感覺都會是暖暖的。莫泊桑說：“人間最美麗的情景是出現在當我們懷念母親時。”這種感覺會永遠留在曹同學的心中，不管遇到什么困難，都會有力量克服。

我班里有幾名愛留怪發型的女生、留長發的男生，比如，魏同學在我每次指出她的這個問題時總是不屑一顧，消極以待甚至針鋒相對。我找她談話時，她還振振有詞：“發型又不影響學習！”在多次勸說無效的情況下，我親自領著她到學校外的理發店理了發。頭發風波暫時停息，可我從內心感到問題并沒有得到實質性解決。后來，有同學向我反映挨著她坐學習受到了很大影響，我想把她調走，可又擔心影響她的自尊心與情緒，就給她換了一個同桌，可她竟找我問為什么給她換同桌不征求她的意見，我是感到好笑又好氣，給她講了不少要理解別人的道理，可還是沒起多少作用。她依然我行我素，學習上毫不用心，原來成績就不算好的她，下滑得更加厲害。作為老師，這是我不想看到的。我不愿放棄，也不想再用過激的言行使矛盾激化，我不希望因為我的粗暴讓她那應該可以開啟的心靈之門從此緊緊關閉。

在班級管理中我逐漸領悟到，每名學生都需要關愛與理解，每個心靈都需用愛來澆灌。常言說得好：山有巍峨，也有低洼；樹有參天，也有灌木；水有大江，也有小溪。正視學生的差異，用愛包容理解學生，在你眼中，你的學生就是最美的。用你的愛心去善待學生，走進他們的心靈。

三、教師要學會用愛教育學生

教育本身就是一門心靈藝術，教師所教育的是一個個活生生的人，這也使教育變成了一個具有人情味的心靈交融的過程。教師在教育學生的過程中要學會借助情感拉近學生和教師之間的距離，為學生營造出一個良好的氛圍，而不是一味地說教，這樣的教育往往能夠對學生造成心靈上的震撼，從而對學生產生更加深刻的影響。比如，我們班上有一名學生小周，她來自一個離異家庭，和自己的母親一起生活，離婚的打擊使得母親情緒變得不穩定，加之工作也比較繁忙，根本沒有時間教育她。久而久之導致了小周同學變得自卑，平時總是喜歡一個人待在角落里，不喜歡和別人交流，學習成績也是直線下降。發現了這個問題后，我找到了小周和她進行了交流，平時多和她聊天，也和她的母親進行了溝通，在我們的共同努力下，小周同學逐漸變得開朗起來。我也鼓勵班級的其他學生平時多找她玩，在她回答問題后為其鼓掌，幫助她樹立自信心。在這個案例中我用愛感化了小周，將愛灌注到了她的心靈深處。在日常的教育指導中，教師要深入分析學生存在問題的原因，用心和學生溝通交流，對癥下藥，實施愛的教育。

著名教育家魏書生曾說：“教師應具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界的對面發牢騷、嘆息，而應該在這心靈的世界中耕耘、播種、培育、采摘，流連忘返。”就讓我們用智慧與耐心經營班級，用真誠與愛心感染學生，歷練一雙雙嬌嫩的翅膀，讓每一個心靈都能在愛的天空中勇敢地飛翔！