大學生心理健康在線課程教學現狀分析

摘要：目的：探究四川護理職業學院大學生心理健康在線課程教學的現狀，并根據實際情況，給出改善策略。方法：以四川護理職業學院學生為例展開研究，時間為2021年3月——2021年8月，人數為5876人，對其展開調查分析，明確大學生心理健康在線課程教學現狀。結果：大學生心理健康在線課程教學中，對課程評分造成影響主要因為在校情況和學習專業等，其中，在校生課程評分均高于實習生（P<0.05），在不同專業方面，護理專業的課程分最高，其次為醫療技術專業，均與其他專業形成顯著差異，P<0.05。結論：大學生心理健康在線課程教學現狀還存在一定的不足，需要在未來繼續加強，促進各項教學工作的完善。

關鍵詞：大學生心理健康;在線課堂;教學現狀

據國家教育部指出，心理健康教育是提高大學生心理素質，促進學生身心健康和諧發展教育的重要基礎，也是人才培育體系中的重要組成部分。在此基礎上，高職院校需要積極開展和踐行《大學生心理健康教育》課程。隨著當前發展技術的逐漸推進，越來越多的學校開始采用在線課堂教學，打破傳統教學受到時間和空間限制的影響，更有利于提高教學效率[1]。本研究在此基礎上，以四川護理職業學校為例，探究大學生心理健康在線課程的教學現狀，展開分析如下。

1 資料分析和方法

1.1 一般資料

在四川護理職業學校展開研究工作，時間為2021年3月至2021年8月，以5876例學生為例，均參與大學生心理健康教育在線課堂學習。學生的年齡選取范圍在17歲-23歲，學生對應的平均年齡為（21.56±0.34）歲。

1.2 研究方法

采用調查問卷分析法，對學生展開在線課堂的相關調查，問卷采用百分制評價，內容包括學生上課次數、心理健康知識的掌握程度測試等。此次調查采用當場發放問卷當場回收的形式，共發放問卷5876份，有效回收5876份，問卷回收有效率為100.00%。隨后對問卷進行整理和統計，探究當前大學生心理健康在線課堂學習情況。

1.3 統計學方法

以統計學軟件SPSS20.0為工具，對此次研究中所出現的數據進行統計學分析，對計量資料（）的比較結果予以t值驗證，對計數資料（n，%）的比較結果予以x2值驗證，當結果呈現出P<0.05時表示組間比較差異存在統計學分析價值。

2 結果

研究發現，在大學生心理健康在線課程教學中，對課程評分和學習興趣造成影響主要因為在校情況和學習專業等，其中，在校生的學習興趣和課程評分均高于實習生（P<0.05）;在不同專業方面，護理專業的課程評分最高，其次為醫療技術專業，均與其他專業形成顯著差異，P<0.05。

3 討論

隨著我國經濟建設的發展，在教學過程中將信息技術進行應用，可將學生的學習興趣進行提高，意義顯著[2]。在線課堂教學需要學生具有較強的自主意識，能夠積極參與到教學活動中。本研究在以四川護理職業學院為例，得出大學生心理健康課程的在線課程開展方面的結果為：在校學生的成績更好，同時，護理專業和醫療技術專業學生的評分更高（t=3.618，p=0.0012;t=2.542，p=0.0032;），均比其他專業和實習生的評分高，各項數據結果顯示為P<0.05。此結果表明對大學生心理健康教學造成影響的因素主要包括學習地點和專業等。從實際發展情況來看，實習生大多已經進入到醫院中實習，對大學生心理健康教育方面的學習認知不足，在工作繁忙的情況下，通常難以提高對心理健康教育課程的重視，因此，課程學習效率較差，在采用在線課堂教學時，學生通常難以自主參與，導致教學效率較低。相比之下，在校學生在采用在線教學時，可保證學生合理安排時間，更容易參與到教學工作中，提高學生的學習興趣，效果更好[3]。而就不同專業學生來說，其對大學生心理健康教育的認識存在差異，臨床護理和醫療救治對人員的心理素質要求更高，因此，相關專業的學生對大學生心理健康課程的重視程度更高，而藥學專業，康復專業等工作較為復雜，學生對心理健康教育重視程度不夠，導致課程教學效率低下[4]。除學生興趣、重視程度以外，學生的生源情況、各專業對學生教學管理要求等因素也可能會產生學習效果的差異，這有待后續的進一步研究。

綜上所述，從當前發展中，大學生心理健康在線課程開展容易受到多種因素的影響，導致單純的線上教學還存在較多不足，需要臨床加強研究，促進各項工作的完善，保證教學效率。

參考文獻：

[1]張建. 高職院校大學生身心健康狀況調查——以濰坊護理職業學院為例[J]. 智庫時代，2019，177（09）：120+122.

[2]唐燕，孟夏，鄧海龍，等. 醫學類高職院校心理健康教育課程改革初探——以四川護理職業學院為例[J]. 衛生職業教育，2019，37（03）：34-35.

[3]賀彥芳. 高職新生心理健康現狀分析與教育對策思考——基于運城護理職業學院高職新生的問卷調查[J]. 高等職業教育（天津職業大學學報），2019，28（3）.

[4]獨立學院《大學生心理健康教育》課程改革與思考——以桂林電子科技大學信息科技學院為例[J]. 新西部，2019，000（002）：36-37.

作者簡介：方穎，女，36，副教授，四川護理職業學院心理健康教研室主任，擅長心理健康教學與科研。

四川省教育廳關于2020年度高校心理健康教育重點課題 SPOC在大學生心理健康課程的教學應用與實踐研究【2020SX JP004】研究成果之一。

四川護理職業學院人文社科課題 PDCA循環模式在大學生心理健康教育教學創新團隊建設中的研究應用【2021RWSY129】研究成果之一。