優勢視角下大學生先進典型培育研究

閔萱

摘要：優勢視角是一種關注學生的內在力量和優勢資源的視角，認為每個人都有各自的價值和優勢。大學生是社會動力的后備軍，是推動社會發展的希望，也是民族蓬勃朝氣的象征。如何培養出先進典型的大學生已經成為當代大學教育的焦點，越來越多的人關注先進典型大學生的培養，這便需要對傳統教育方法做出進一步完善，提高培養方法的適用性和可行性，才能培育出更多優秀典型大學生。基于此，本文從當下大學生先進典型培育的現狀和重要性出發，對如何在優勢視角下培育出先進典型的大學生提出一些策略。

關鍵詞：優勢視角;大學生;典型培育

引言

先進典型大學生作為當代青年的代表，它擁有蓬勃向上的朝氣，知難而上的品質，以及積極樂觀的心態。只有讓越來越多的人了解先進典型，并以此為奮斗目標，才能讓大學生不再頹廢、沉迷于網絡，而是走向現實，打好文化基礎，培養實干精神，進而使社會洋溢著一片欣欣向榮的氣息。

一、大學生先進典型培育的重要意義

（一）為個人和集體樹立正確的榜樣

先進典型大學生是眾多學生中的代表，他們體現著大學生積極向上的品質，是蓬勃青年的代表，也是民族動力的象征。大學生先進典型的榜樣樹立在班集體中，可以增強班級凝聚力，可以培養勤學苦練，踏實肯干的班風。通過優秀學生帶動行為習慣散漫的同學，可以讓學生自我提升更快，班級建設更好，學習專業知識更踏實，為以后走向工作崗位打下良好的知識基礎，以及實干精神。先進典型大學生的存在，可以為普通大學生樹立榜樣，促進學生積極向上。于集體而言先進典型可以去除班集體當中的歪風邪氣，讓班級更加有凝聚力，通過帶動后進生一起奮發向前，班集體會變得越來越優秀。在優秀的班集體當中，筆者相信每個人都會是積極樂觀的，個人影響集體同時集體也會對個人產生巨大的影響。所以培養優秀典型在班集體中是極其重要的。

（二）促進社會的發展

大學生先進典型培育工作可以為社會進步添磚加瓦，促進社會發展。于社會而言，大學生優秀典型的培養可以為社會的發展提供源源不斷的動力，社會的發展除了要有優秀領袖人物的帶領以外，還需要有優秀青年前赴后繼，共同打造和諧社會。

在學校，先進典型可以使同學不斷完善自我，思考自己的不足，并加以改正，優點繼續發揚。通過用自己和先進典型的對比，達到不斷自我完善，實現進步。每一次小的改變都是微不足道的，但是日積月累就會讓原本小的改變變成大的精神升華。從匡正不良習慣，到堅持優秀品質，最后到先進典型的精神能體現在行為習慣中，這也可以算是一種成功。個人進步在一定程度上推動著社會的進步。

二、現階段大學生先進典型培育工作中出現的問題

（一）先進典型例子單一

當代大學生的自我認知能力更強，對自我、他人、社會的評價有新的改變，而先進典型并不能在當下社會得到大學生們的一致認可。所以，單一的先進典型并不能滿足于目前的教育模式，需要有更多元化的先進典型例子出現，使大多數大學生能夠匹配到適合自己的先進典型，從而向典型人物看齊，不斷勉勵自己，鞭策自我，完成自我完善。

（二）培育方式效率較低

在培養方面，當前的先進典型培育方式效率較低，很難涌現出具有先進典型精神的集體，感染能力較差。這便大大降低了先進典型在大學生群體中的影響力，并且先進典型感染力度不夠，不能在學生心里留下深刻的印象，從而導致學生了解之后不能熟記于心，更不能體現在行為習慣當中。

三、優勢視角理論融入大學生先進典型培育工作策略

（一）提高自我認知

優勢視角理論主要在于發掘人們自身的優點，幫助人們認識自身的優勢，從而利用優勢解決相應的問題。優勢視角認為，每個人都有自己解決問題的力量與資源，也具有與生俱來的潛在優勢，并具有應對困難與挫折的抗逆力。但是因為缺乏自我認知或者自我認知不全面，很多人不清楚自身優勢。優勢視角下培育大學生先進典型，就要提高自我認知，認清自身優勢。新形勢下，大學生思想政治教育工作開展期間，大學生先進典型培育工作發揮著重要作用[1]。教師應該積極引導大學生進行自我認知的思考，讓學生清楚地定位自己，仔細思考自身的優缺點，明確奮斗目標，有正確的是非觀，不盲目堅持自己錯誤的行為，一定要樹立先進典型人物為目標，為之奮斗，才能有全新的自我提高。大學在開設課程的時候，就可以增加關于自我認知的公共課，搭建一個平臺，學生可以有科學合理的自我認知。只有提高自我認知，才能明確在社會中的定位，進而深刻的體會到社會需要怎樣的棟梁之材。在思想層面提高自我認知能力有利于認識先進典型大學生的精神品質，從而發自內心的希望與先進典型人物看齊;擁有先進典型人物身上所具備的精神品質。在行為習慣層面，通過對先進典型人物的認識提高自我認知能力，可以改正以往錯誤的行為習慣，良好的行為習慣有利于大學生學習生活以及未來的就業。

比如，《創新創業》是當代大學生的必修課，在課程的第一次，老師就會讓學生進行自我評價，透徹的分析自己的行為、品質、思想，并且闡述自己曾經擁有過的創業想法，淺談自己是怎樣為創業目標做出實際行動的，或者為什么沒有為自己的理想付出行動。反思出其中的原因，在為同學們舉例說明創業成功的大學生所擁有的品質，用先進典型的案例與自己進行對比，才能明確自身的不足，積極去面對缺點，改正不足。

（二）樹立榜樣意識

優勢視角的關注點在于個人的優勢和潛能。它強調要把注意力聚焦于個人如何生活、如何看待他們的世界以及從他們的經驗里找出意義。運用優勢視角的觀點思考問題，總會發現別人的閃光點和優勢。優勢視角下培育大學生先進典型，就要樹立榜樣意識，向優秀的人學習，從他們的經驗里找出意義。大學生榜樣是大學生中的優秀代表，其先進典型事跡容易被普通大學生所認同，具有較強的號召力[2]。樹立榜樣意識，對于每個人而言都至關重要，他就像是漫漫征程的指路標，讓我們的旅途不會感到惆悵、迷茫。只有在明確目標的前提下，才能負重前行，不問西東。樹立榜樣意識，可以是學生為自己尋找一個奮斗的理想目標，將他的精神品質牢記于心中，每天都向著榜樣努力一小步，日積月累之后就會有一個巨大的改變。所謂量變引起質變。也可以是家人朋友為自己樹立一個榜樣，有時候當局者迷，旁觀者清，大學生并不能意識到自身的不足，有時候也很難放下固執的想法，所以我們就需要一個旁觀者來為我們尋找榜樣，有了榜樣之后才能有奮斗的目標與前進的動力。

（三）積極參與實踐

優勢視角認為個人的經驗是一種優勢資源。在實踐過程中，關注的焦點主要是個人及其所在環境中的優勢和資源，是個人如何利用自身優勢解決問題，而不是問題本身。優勢視角下培育大學生先進典型，就要積極參與實踐，積累經驗，培養解決問題的能力。實踐教學過程中根據學生的年齡特征以及成長特點，制定完善的教學方案[3]。實踐出真知，這是千古不變的真理，學習先進典型也是如此。光說不練假把戲，只有在不斷參與實踐中，才能真正體會先進典型精神;才能將助人為樂，踏實肯干等字面精神轉化為內在精神。學校應該多組織實踐活動，學生也應當積極響應學校號召，多參與學校組織的活動，將時間從娛樂與放松中抽出來，投身于有意義的實踐活動當中。不要在乎得與失，要仔細品嘗實踐過程中的苦與樂，一定能在實踐活動中有所收獲。實踐活動必然是辛苦的，他不一定能讓你收獲快樂，但一定可以使大學生不斷積累實干經驗，為將來投身于工作，打好基礎，利于大學生具有適應新環境的能力。總而言之，積極參與以學習先進典型為主題的實踐活動，于大學生而言是多多益善的。

比如，在假期之余可以組織學生開展"黨史學習"、"理論宣講"、"鄉村振興"等主題的"三下鄉"社會實踐活動，讓學生與老師共同唱響"請黨放心、強國有我"的青春強音。只有在實踐活動中才能親身感受先進典型的精神品質，感受到黨的領導人為脫貧攻堅所付出的心血與汗水，用所見所聞來驗證脫貧之路的艱難與成功的喜悅。身為學生對社會的貢獻是微不足道的，但是可以心中有信念，有理想，將先進典型人物精神凝聚于心中，將這份精神體現于以后的日常行為習慣當中，也可以將先進典型精神傳承下去，感染身邊的同學朋友，讓越來越多的人受先進典型的影響，有無私奉獻，積極向上品質。

結束語

綜上所述，本文主要針對當代大學生先進典型培育現狀進行分析，基于優勢視角理論對大學生先進典型的培育提出了相應的建議。希望通過新的視角創新工作方法，從大學生的實際情況出發，篩選有價值的先進典型事跡與人物，通過課堂教學和課外實踐的方式讓更多大學生有參與感、獲得感，實現自我、超越自我，積極向先進靠攏，爭當先進，以達到更好、更廣的先進典型培育效果，最終實現育人作用。

參考文獻：

[1]陳攀.新時期大學生先進典型培育工作研究[J].青年與社會，2019（12）：30-31.

[2]廈國銀.大學生先進典型挖掘和培育有效措施研究——以麗江師范高等專科學校為例[J].農村經濟與科技，2020，31（08）：359-360.

[3]付德志.高校大學生先進典型培育現狀和創新機制探究[J].科教導刊，2021（01）：178-179.