探究小學數學高段教學“圖形與幾何”的教學策略

余麗銀

摘要：“圖形與幾何”是小學數學教學中一個重要而艱難的時刻，小學生的思維能力仍在不斷提高，尤其是在小學高年級數學教學中，理解圖形和幾何，學生很難充分運用他們的數學知識，因此，教師需要找到各種教學方法，以提高小學數學圖形和幾何的教學效率。

關鍵詞：小學數學;圖形與幾何;策略

新的教學方法和教學形式不斷更新。學生已成為教學的關鍵要素，因此激發學生的學習熱情和調動學生的熱情已成為當前教育和培訓中的關鍵策略。數學的內容具有抽象的特殊性，尤其是對于“圖形和幾何”而言，學生必須具有空間感知能力，才能真正掌握圖形和幾何知識。

一、研究“形狀和幾何”教學策略在小學數學部分的重要性

1.培養學生的數學思維能力

特別是，圖形和幾何是小學教學的重要組成部分，對學生的成長有重大影響。隨著教育改革的不斷進行，教學水平也在不斷變化。在當前的教育質量中，“圖形和幾何”教學不僅是學生學習技能的發展，而且是學生思維能力的發展，例如，鼓勵學生使用不同的數學方法養成良好的習慣來解決難題在數學學習過程中培養學生不同的數學思維能力，激發學生的學習熱情，提高學生的數學學習效率，發展學生的數學學科能力，并鼓勵學生的全面發展。

2.提高數學教學效果

其次，在小學數學的“圖形和幾何”教學過程中，教師可以采用更高水平的教學策略，以幫助學生理解“圖形和幾何”數學中比較困難的概念和數學公式。為空間構圖提供堅實的思維空間，為“圖形和幾何”理論打下良好的基礎，發展學生的邏輯思維和實踐操作技能，并發展學生的能力，可以大大提高小學教學的效率。

二、小??學數學上部的“形狀和幾何”教學困難

1.增加學生對數學學習的興趣

數學本身是一件相當困難的事情。高級學習“圖形和幾何”需要強大的理解力，敏捷性和靈活的思維能力。特別是在小學班級，學生的學習能力相對較低，他們可能根本無法學習。此外，學習數學是一次一步，如果其中一部分沒有按時趕上，那就像滾雪球一樣，并且會有越來越多的我無法跟上的內容。最后，這種雪球很容易使小學生的心態蒙上陰影，使他們在小學學習數學時感到無能為力，最終甚至對數學感到厭惡。此外，小學數學是為數學打下堅實基礎并發展學生的基礎數學技能的關鍵時期。如果學生在開始學習數學時面臨困難，就很難對數學產生興趣。

2.中斷數學教學的一種模式

作為一個強大的思想家，數學在學習數學的過程中經常會遇到數字，字母和數學符號，并且還有更多的數學圖形。如果老師的教學方法是一種，那么當數學學習過程很無聊時，學生會很容易感覺到，可能對數學不感興趣。因此，教師應集中精力于如何結束數學教學模型的出現。盡管數學具有固定的標準答案，但答案是可以變化的。當數學老師告訴學生，數字世界并非單調時，它甚至可以變得豐富有趣，并且學生會感受到數學的美。然后，教師應從教學方法入手，將數學教學轉變為數學的魅力，讓學生有機會學習數學樂趣，在數學課上大笑，大笑，而不是呆板。

三、小學數學上部的“形狀與幾何”教學策略

1.使用多媒體了解快樂的學習數學

“興趣是最好的老師”，如果老師可以讓學生享受學習數學的樂趣，那么他們可以盡可能地集中學生學習數學的熱情。實際上，教室中的多媒體設備是提高數學教學樂趣的有用工具。這不僅可以幫助學生學習得更好，而且可以幫助教師進行“圖形語言幾何”的教學，提高教師的教學效率，并節省繪圖。花時間與教室里的老師和學生交流。特別是在學習“圖形和幾何”時，可以通過多媒體清晰地顯示不規則的幾何形狀。例如，在“多邊形區域”教學過程中，教師可以使用多媒體演示文稿將多邊形切成學生已經學會解釋的三角形，正方形和矩形區域。多媒體的使用可以直觀地演示裁剪和補償的方法。應用規則形狀區域的本質是將不規則形狀的區域轉換為幾種規則形狀的區域。通過在日常學習中融入新的數學思想，可以使學生感受到轉變數學思維和發展快速數學思維技能的重要性。

2.實行多種教學方法

一種教學方法已經無法記住學生對學習的興趣，因此，教學應確定多種教學方法，并應開發一種多方面的教學方法，以吸引學生在課堂上的注意力并養成良好的學習習慣，讓學生專心學習。不同的教學方法要求教師不斷改進和實施他們的教學方法，同時嘗試整合和使用多種教學方法來真正發展學生的空間思維能力。

例如，在解釋“圓柱體”時，老師可能會要求學生在家準備兩張相等大小的圓形紙和長等于兩卷的矩形或正方形。在教室里，老師可以允許通過將這三個平面形狀組合成一個圓柱體，學生可以更好地理解圓柱體，并鼓勵學生了解圓柱體的表面積公式。此外，學生的實踐技能不僅可以發揮學生的實踐能力，增加對教學的興趣，并激發課堂氣氛，而且還可以創造學生對三維圖形的直觀印象并提高教學效果。

結語

總的來說，小學高年級的數學教學策略逐漸引起了教育工作者的關注，這意味小學數學的要求已經逐漸轉移到更加專業和更高的水平，因此小學數學教師應積極改變他們的教學方法，不僅要掌握基本的數學知識，還要著重于發展學生的思維和實踐技能，以促進學生的全面發展。

參考文獻：

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