論提高農村初中英語教學有效性之策略

王清

摘要：《初中英語課程標準》提到英語教育必須進一步創新，提升教學效率，讓學生的綜合素質得到提升。因此，教師在開展教學工作的時候應將學生放在最重要的位置，通過多元化、有趣的教學方式來激發學生對英語學習的興趣。通過這樣的方式推動學生自主學習，提升其英語素養，讓英語教育更具實效性。然而，教師必須意識到，因為基礎資源和師資力量的影響，農村初中英語教學的開展遇到很多問題，教學成績不佳，同時教學的實效性也不強，所以，如何優化農村初中英語教學體系，提升其實效性，是目前需要解決的問題。

關鍵詞：農村初中;初中英語;有效性;方法策略

由于教學條件的限制，農村初中英語教學面臨著嚴峻的考驗，一些學校的師資力量較為薄弱，阻礙了教學活動的開展。因此，在實際教學過程中，教師應當根據農村初中英語教育現狀，有效整合教學資源，豐富教學形式，引導學生主動探究英語知識，使其形成良好的自主學習習慣，以實現英語學習能力的提升。

一、創建英語語言環境，激發學生學習興趣

良好的語言環境對學生英語學習非常重要，能夠激發學生的學習興趣，全身心投入教學活動中，從而提高學習效率。語言環境的建立需要師生共同努力，應鼓勵學生積極參與課堂學習活動，組織學生進行對話練習、英語寫作等，營造開放式的學習環境，從而激發學生學習英語的興趣。

例如，在講解“How much are these socks？”一課時，本課主要以“服裝”為主題，需要學生掌握“T-shirt、socks、trousers、shorts、big、shoe、need”等詞匯，并學會日常交流用語。為了激發學生的課堂參與意識，教師可以通過實物、圖片等展示方法，引導學生學習關鍵詞匯。同時，將學生劃分為若干學習小組，鼓勵學生大膽進行對話設計和練習，使學生能夠運用“How much is this T-shirt？/ How much are these socks？/What color is it？/What color are they？”進行問答。在此過程中，教師要根據學生的實際情況，適當調整練習模式，確保學生得到有效的鍛煉。此外，教師可以融入多元化教學方法，開展口語表達競賽、創設情境演繹等，以最有效的方法激發學生的英語學習興趣。

二、注重學生實際情況，提高學生自學意識

學習習慣對于學生的學習效果有很大的影響。教育家烏申斯基說過：“良好的習慣乃是人在他的神經系統中存放的資本，這個資本會不斷增值，而存放者一生都會享受著他的利息。”因此，幫助學生養成良好的學習習慣對于學生的學習有很大的幫助。教師必須按照學生的特點，對其開展教育。由于農村環境的限制，大多數學生對英語學習存在抵制心理。在課堂教學活動中，為了更科學地實施教學計劃，教師應從學生的認知能力和興趣愛好入手，把握學生的學習狀態，通過引導增強學生的自主學習意識。同時，教師應認真觀察學生對英語學習的態度，幫助學生樹立學習目標和計劃，規范學生的學習行為，促使學生養成良好的自主學習習慣。

例如，在講解“What were you doing when the rainstorm came？”一課時，本課話題貼近學生的實際生活，教師可以從學生的日常生活切入，創造良好的學習氛圍，引導學生回憶生活中經歷的暴雨天氣。在教學過程中，教師應鼓勵學生自主歸納關鍵信息，同時進行小組互動交流，相互分享學習經驗，共同探究閱讀中不懂的問題。通過這種教學形式，可充分彰顯學生的主體地位，使學生成為課堂的主人翁，潛移默化增強學生的自主學習意識和能力，從而實現英語綜合能力的提高。

三、關注英語語法講解，增強學生語言能力

語言能力是指運用語言的能力，是指在社會情境中通過基礎技能，即聽、說、讀、寫等方式進行表達和理解的能力，主要包括語言技能、語言知識和思維層次等。由于初中學生在英語方面正處于起步時期，即使經過小學階段的學習，語言基礎仍然比較薄弱。所以，培養初中生的語言能力，最重要的是幫助學生扎實基礎。積累豐富的語言知識，從而實現由量變到質變的過程，而閱讀恰好可以給學生積累知識提供途徑。在閱讀教學中，教師要重視詞匯和語法的講解，這是閱讀教學的基礎任務。與此同時，讓學生運用新學習的詞匯和語法組—個句子，以此培養學生的語言能力。

例如，在講解“What does she look like？”這一課時，教師先給學生分析課文中的詞匯、語法等知識，如顏色詞匯“brown”“red”“purple”以及“What color is the...”“What does she/he look like？”等句型。在講解這些知識的時候，教師盡可能使用情境教學法，結合具體的語境或場景進行講解，這樣便于學生理解和記憶。在分析完單詞、語法之后，教師讓學生用這些新學的詞匯和句型展開對話交流，或是讓學生進行情景表演，或是教師創設問題情境。比如，教師可以利用多媒體給學生呈現出一張黃色短頭發的女孩照片，然后問學生“What color is her hair？”“Does she have long hair？”等句子，引導學生說出相應的詞匯和句子，一方面幫助學生鞏固知識，另一方面發展學生語言能力。

綜上所述，雖然農村初級中學英語在教學的過程中會受到很多條件的限制，但是方法總比問題多，只要教師和學生能夠共同努力，在教和學的過程中不停研究、探索，就一定能夠找到提高英語教學質量的方式方法。

參考文獻：

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