如何在小學語文教學中進行融創教學

李小梅

摘要：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”全日制義務教育語文課程標準指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”所以在小學語文教學中進行融創也是語文課程標準提出的，是必須的。

關鍵詞：融書法教學;融表演于;融科學知識;融環保意識

一、融書法教學于語文教學之中

向學生講述歷史上書法家成長的動人故事，激發書法興趣;展示古代的歷史文獻以及保存完好的碑貼、銘文，展示奇詩美文、飄灑俊逸或典雅莊重的書法作品，使學生在五彩繽紛的文學藝術的寶庫中流連往返。

語文老師用自身的書法修養來感染學生。我們的語文老師雖不能像古人一樣，琴棋書畫樣樣精通，但一定要寫一手好字，尤其是粉筆字。顏筋柳骨，千秋楷法;魏碑漢隸，風神秀絕;語文教師在課堂上講到情濃時，興致勃發，或魏碑，或唐楷……其創設的課堂教學境界，將會有不可估量的效果。

從低層次的角度來說，書法就是寫字。在低段教學中一定要上好寫字課，向學生講清楚漢字的基本結構、基本筆畫、書寫的注意事項、執筆方法、漢字書寫筆順以及漢字書寫正確的姿勢。在語文課堂融入書法教育也是十分容易的。板書或作業本上的每一個字，每一個句子，每一段充滿睿智的話語，只要是用書寫的方式呈現出來，都是書法的存在。

二、融表演于語文教學之中

所謂課堂表演，就是把課文內容在老師的指導下以小故事的形式表演出來。語文課堂表演是激活語文課堂的一件法寶，表演中還可能產生許多生成性知識。

《烏鴉喝水》在教學中，我讓學生扮演聰明的烏鴉，讓學生以手代替烏鴉的嘴，表演一顆一顆地“叼”石子，以直觀的形式理解石子放入瓶中水漸漸升高的情景。這樣的課堂表演不僅使學生對課文內容理解得更深、更透、更輕松，更提高了學生學習的興趣大大提高了對學習語文的熱情。

課堂表演可以培養學生的創造能力。如課文《春筍》一文中學生對于春筍一個一個地從土里冒出來有不同的動作展示，對主題活動“我愛我家”中有各不相同的情景編排，對口語交際“買菜”有新穎獨到而合乎常理的場面演示，這些都體現了學生大膽的想象力，豐富的表演力。學生在發揮想象、大膽表演中逐漸促進了他們能力的發展。兒童通過表演，獲得學習的樂趣、審美的樂趣、創作的樂趣，獲得能力的提高，從而使教學活動真正成為生動活潑、自我滿足、勇于創新、積極進取的活動，這樣語文教學不僅是工具的掌握，更帶入了思想、道德、智慧、審美、創新、能力的收獲。

三、融科學知識于語文教學之中

小學語文課本中，有介紹動物的課文、有介紹科學知識的課文、有介紹宇宙知識的課文、有介紹科技發展的課文……這些內容的發掘，無疑是實施素質教育的一個極好的載體， 使學生懂得一些顯淺的科技知識和原理，了解現代科學技術在日新月異地發展，知道常見的一些自然現象及其與我們人類的關系，樹立正確的科學觀點。

語文課中的《諾貝爾》，敘述的有關他經過多少次的試驗（實踐），才發明了具有強大爆炸力的炸藥。教課文時，師生一起構建一幅“炸藥分類網絡圖”，并先后補充四種炸藥的不同成分與爆炸力等科學知識，再通過多媒體。讓學生進行模擬爆破實踐操作。經比較，發現前幾種炸藥比后面的要弱，進而提出改進措施。學生通過模擬實驗，認識到研制炸藥具有復雜性、危險性，同時也揭示出諾貝爾勇于創造、百折不撓、獻身科學的高尚精神，使學生在感知的基礎上深深地體會到，諾貝爾的精神是所有科學工作者所必備的基本素質。

四、融環保意識于語文教學之中

在小學語文教材中，有很多富有深意的課文，它們雖沒有直觀的對環境保護進行表達，但在字里行間藏著對自然的熱愛以及對環保教育的引申。如《鳥的天堂》一文中，作者通過對大榕樹的細致刻畫，將榕樹本身的形象以及對鳥兒的意義明確展現在了讀者眼前，并且作者在文中很自然地插入了一句話：“農民不許人去捉它們”。在這篇課文的教學中，教師除了要加強學生對文章中優美語句的回味和對自然喜愛之情的指導外，更應重視這句話背后的深刻內涵，通過適當的點撥讓學生留心這句話，使之明白美麗和諧的環境得益于農民對自然保護始終保持著一顆淳樸的心，想要獲得這樣美好的世界就必須注意環保。這在無形中樹立起了學生對環保的意識，明白人類生存與環境保護相輔相依。由此可以看出，透過現象看本質，從細微處出發，對教材內容進行細致品味，促進了環保教育的進展。

五、融德育教育于語文教學之中

小學語文教材中，編排了許多關于愛國主義思想內容的課文。這些文內容對于學生進行德育教育的最佳素材，對學生的情感、態度與價值觀具有廣泛而深遠的影響。例如，我在教三年級語文中《趙州橋》一課時，我首先用幻燈片把趙州橋全貌展觀在學生的眼前，通過范課文，讓學生領略美好的風光。接著我又抓住了幾個“這種設計”，讓學生體會橋的雄偉，堅固、美觀以及作者對趙州橋由衷的贊美，叩擊學生心弦，激起他們感情上的共鳴。接下來我又抓住“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”這句話，讓學生開展開想象，使同學們懂得課文不僅是在介紹橋贊美橋，同時也在贊美造橋的人。由橋想到造橋人的智慧和水平，為我國古代勞動人民的無限創造力而感到自豪，從而既受到語言文字熏陶又受到思想品德教育。最后，我又讓學生分組討論，如何向古代能工巧匠學習，如何努力學習，樹立報效祖國的遠大志向，啟迪他們培養堅忍不拔的意志和奮斗不息的精神。從而提高了學生為祖國爭光，為振興中華而努力學習的信心和決心。

春水初生，春林初盛，春風十里，不如你。在老師們的不斷思考探索中，隨著教學實踐的深入開展，融創教學一定會取得輝煌的成果。

參考文獻：

[1]關順清. 如何在小學語文教學中培養學生的創新思維.