小學數學教學中優化拓展性問題設計的策略研究

朱璐莎

摘要：在新課程標準中指出，教師在開展教育教學活動的過程中，要注重確立學生本位的思想，引導學生思考和學習，關注學生在數學活動中表現的態度和情感，不斷的提升小學生數學學習的能力。拓展性課堂是對小學數學教材內容的一種擴展以及延伸，其素材源于教材，又寬于教材。拓展性問題的提問主要就是對教學的重點內容進行設計、引導，不斷的提升學生的數學綜合能力。本文從四個角度分析拓展性問題設計的策略，為小學數學教學領域提供可借鑒的理論依據。

關鍵詞：小學數學;拓展性問題;設計策略

引言

問題在小學數學課堂中起著非常重要的作用，其可以提升學生對數學學習的興趣，幫助學生挖掘問題背后的知識點，同時也可以根據問題拓展一個新的領域。拓展性數學問題的設計在很早就提出，但是在當下小學數學課堂中的應用較少，大多數數學教師在進行數學課堂問題設計時，都偏向于教材、習題，不斷的進行題海戰術，忽略了學生對數學學習的興趣以及思維能力的提升，這也影響了小學數學教學的質量。因此需要加強探究拓展性問題設計的策略。

一、融入趣味性的拓展問題，增強學生思考的興趣

小學生都喜歡一些動態化的圖片或者是趣味性的故事，因此數學教師在設計拓展性問題時，就需要基于小學生的特點，遵循趣味性的原則。將趣味性的故事或者是游戲和拓展性的問題結合到一起，吸引學生的參與度，引導學生進行思考。例如《角的初步認識》是人教版二年級上冊數學課本中的一節內容，其需要學生能夠掌握角各個部分的名稱，對角的大小進行比較，會用尺子畫角。在學習該內容的過程中，教師就可以融入趣味化的游戲，讓學生在游戲的過程中感知角、對角的概念進行總結[1]。首先教師可以在課堂中拿出一個五角星，并告訴學生：這是一個智慧之星，看看有哪個同學能指出這個五角星所在的角，表現最積極、最優化的小朋友這個智慧之星就送給他。其次組建小組比賽，讓學生找一找生活中的角度，看哪個角度找的多。這個活動既可以幫助學生再次深化對角的認知，又可以讓學生在競爭的過程中主動的對角進行學習，感受數學和生活之間的聯系。最后教師可以將這些角在課堂中進行呈現，并讓學生說出角的共同特征、角的組成以及各個部分的名稱，繼而對角的概念進行概括。從以上所設計的問題可以看出，整體而言，具備趣味性，且每一個問題都是為下一個學習內容所服務的，這就是具有意義的拓展性問題。不僅可以營造一個良好的氛圍，還能夠調動學生思考的興趣。

二、融入開放性的拓展問題，提升學生的思維能力

在小學數學課堂中，構建開放性的拓展問題，通常不需要教師“扶”著走路，但是在關鍵時候也需要教師指引方向，比如學生在探究的過程中很可能會出現死角。如果教師在這個時候不注重對學生的引導，那么學生就會走入死胡同，很難達到思維的拓展和提升。而教師的作用就是在關鍵時候為學生辨方向，引導學生另辟蹊徑，同時讓學生學會和他人進行合作。比如在學習《面積》這一節課程內容時，教師提出了一個問題，請同學們畫出面積為2平方厘米的正方形，此時同學們想通過面積公式計算出邊長，后來發現用學生所學習的知識無法計算，于是有學生判斷這類題目無解。此時大多數的學生都陷入了一個死角，整個問題也無法進行，此時教師就可以對學生進行引導，讓學生能夠回頭看、理清楚兩個問題，第一個問題：你們會畫哪些正方形？第二個問題：如果從邊長的角度無法畫出2平方厘米的正方形，那么是否可以從其他角度去思考呢？在對學生引導之后，讓學生尋找伙伴進行探究匯報成果。在這個過程中學生的思維就被打開。比如有的學生說可以先畫4平方厘米的正方形，一半就是2平方厘米，也有的學生說可以同面積的圖形進行變形，也有的學生說從畫兩個1平方厘米的正方形。在這樣的引導、探究的過程中，學生便掌握了解題的思路和方法。

三、一題多問法問題設計，培養學生的發散性思維

一題多問法是對同一個例題采用多種的提問方式，讓學生從多個角度對同一個事物進行考量，全方面的理解教學的內容，進而達到提升學生思維以及幫助學生加深理解的目的。一題多問法對于教師的能力要求是比較高的，需要教師能夠在宏觀的角度上對知識點進行看待，并聯系相應的內容對提問的角度進行轉變。比如在六年級的教學中，通常會涉及到這樣一類題目[2]。在五二班中一共有人數40名，其中女生占據總人數的3/10，請問該班級一共有多少名女生？這是一道分數計算問題，教師覺得學生很容易就可以計算，一般都是一帶而過。其是在該問題上教師就可以提出多個問題，如問題一：請問該班有男生多少人？問題二：男生比女生多多少人？問題三：男生是女生的幾倍？通過將多個教學內容在一個題目中進行融入，可以幫助學生對之前所學習的知識進行復習，還能夠引導學生從多個角度對問題進行思考和解決，培養學生思維的靈活性。

結語

總而言之，將拓展性問題融入到小學數學課堂中，是構建高效課堂的體現。其能夠提升學生思維的深度以及廣度，培養學生的數學學習的思維和能力，為學生學習高階段的數學打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳蓉.小學數學教學中優化拓展性問題設計的策略研究[J].新課程，2021（06）：10.

[2]洪玉霞.試論小學高年級數學教學中的拓展性作業[J].試題與研究，2021（04）：133.