小學語文低段繪本閱讀教學的有效策略探索

廣小娜

摘要：目前的課堂非常注重多元化教學內容的設計，語文課堂教學可以引入更多有效的教學手段，目前的繪本中包含的內容是非常的豐富的。小學語文教學需要幫助學生在拼音、文字學習基礎上擴展學生的語文知識，利用繪本的圖畫形成一定的自學能力，為繼續學習和運用相關知識切實打好基礎。

關鍵詞：小學語文;繪本教學;教學優勢;教學策略

現在語言傳授還是在教學中占主導地位，很難滿足低年級小學生的學習需求，小學語文教師需要對繪本的應用進行思考，讓學生在學習中得到更好的幫助。繪本指一些包含文字的圖畫或者將圖畫與文字相互結合的形式來講述故事的圖冊，將繪本教學融入小學語文教學課堂為學生提供的新穎的教學內容，并引發學生的聯想能力，形成一定的拓展效果。

1、小學語文課堂結合繪本教學的教學優勢

1.1提高學生學習興趣

小學語文課堂結合繪本教學，能夠激發孩子們對自己喜歡的事物的探求，通過在繪本上精美的圖畫，調動兒童的好奇心，擴展更多知識的獲得渠道。小學生對圖畫的反應遠比文字要敏感得多，繪本具有畫面細膩、人物形象真實、色彩鮮亮的特征，即便是年齡尚小的孩童也能從中獲取到大概的故事信息。常規的學習中只能進行文字的思考，學生在學習中思維逐漸變得麻木，孩子很容易就出現溜號的現象。小學語文教師將繪本教學與課堂教學內充分的結合，為低年級小學生帶來生動趣味的教學活動。繪本把一篇篇文章變成了美妙的圖畫，學生看了以后既感到開心，又能主動地進行一些小故事，或者小典故的閱讀學習。

1.2 激發學生想象力

漢語知識博大精深，需要不斷的擴展學習的寬度和廣度。小學語文課堂教學不能只依靠呆板的口口相傳或者復制式的教學，繪本的出現就是讓學生在閱讀的過程中自由的暢想，充分調動小學生的聯想能力，才能抓住語文的精髓。教師通過巧妙地設計為提升學生在語文課堂的學習感受，將教學內容靈活生動地展現在孩子面前。例如一張花園的畫頁，孩子們看到畫冊上美麗的花園，很容易就會把思路拓展開，看到花園里的各種各樣的花朵、小草等事物，感到特別的有趣，想要知道牽牛花這三個漢字是怎么寫出來的呢，或者我該怎么形容漂亮的花朵呢。繪本教學為學生提供了一個可以思考的平臺，對低年級小學生的語文學習拓展能力形成了明顯的促進作用。優秀的教育模式要讓孩子在傳授中學會探索。要開拓孩子的思維，讓學生自主思考，增加對知識的探索和實踐。

2、小學語文課堂結合繪本教學的教學優勢

2.1通過繪本教學鍛煉學生口語交際能力

小學語文教師應合理地選擇語文繪本的使用方式，充分的與教學活動相結合，達到輔助教學的目的。小學低年級兒童繪本有著豐富多彩的教學題材內容，通過適當的方式可以發揮出提升教學效果的輔助作用。固定教學模式不利于孩子的思維擴散，對于語文素養 的培養是不易的，容易造成孩子的厭學情緒。小學語文教師應積極改善授課環境，將繪本教學與小學生的實際生活相結合。舉例來說，教師設計一些繪本教學活動加強小學生在日常生活中的語言技巧，比如讓學生依照生活繪本進行情境對話，教師可以指導學生們進行文具采購模擬講價對話，例如扮演顧客的孩子說：“您好，請問鉛筆多少錢一根”，“我買兩根鉛筆，可以便宜一點嗎”，扮演售貨員的學生說：“您好，鉛筆有1元的和2元的，您要哪一種？”，“1元的就是最低價了，2元的買兩個可以優惠1元錢”。教師引導學生在與他人協商的過程中一定要注意尊重對方，語氣應該客氣一些;同時放慢語速，保證對方可以聽清楚。利用生活繪本進行口語交際教學活動課能夠極大地加強學生們在現實情境中的對話技巧，加深對語言文字的理解，提升學生的語文核心素養。

2.2 將繪本教學與小學語文互動課堂結合

教師應加強繪本教學資源的開發，結合有效的教學互動，幫助孩子深度理解語文知識。例如在教材《望廬山瀑布》的教學過程中，教師就應當找到相應的繪本教學素材，利用繪本上的《望廬山瀑布》這首古詩作為教學輔助，為學生們構建互動學習的語文課堂。首先教師先帶領學生了解一下古詩的大致內容，然后結合繪本上的圖畫向孩子們解釋每一句詩詞中描述的含義，比如“日照香爐生紫煙”，學生們就可以在繪本上找到這句古詩的圖畫，上面是金黃色的太陽，古銅色的碩大的香爐，上面飄著淡淡的青煙。古詩的意思學生能夠一目了然的了解。“遙看瀑布掛前川”，學生就能在圖片看到銀白色的瀑布從山上噴薄而出，就知道了原來瀑布是這種形態的，記住“瀑”這個字是怎么寫的。然后老師向學生們提出引導性的問題，如“誰能用語言描繪一下瀑布”或者“大家說作者為什么用瀑布來比喻銀河呢”，通過交流的方式引導孩子們不斷進行思維的擴張，繪本教學通過靈活生動的教學模式，實現了寓教于樂的教學目的。

結束語

小學生想象力是非常的豐富的，也對精美的圖畫抱有充足的興趣。語文教師要依據學生的思維特征，讓孩子通過繪本的閱讀感受文字的快樂，引導學生一邊讀一邊學，用圖畫帶給學生思維的靈感。

參考文獻：

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