小學數學教學如何培養學生的探究興趣

張孝學

摘要：數學具有嚴密的邏輯診斷性，在中國上下五千年的歷史之中，有關數學的成績是極為宏觀的。學習數學可以感受到探索研究、解決問題快樂。在小學，數學教學是學生接觸數學的奠基石。在國家基礎課程改革的背景之下，要推動素質教育的發展，是新時期下的新課標，迫切要求每一位數學教師認真地思考如何在數學教學過程中培養奧學生進行自主探索的意識，對于數學學習提起興趣，從而能夠培養良好的邏輯思維能力，提高學生的整體素質水平。本文就主要從培養小學生在數學學習中的探究興趣的措施以及意義兩方面為主展開討論。

關鍵詞：小學數學;探究興趣

引言

探究學習是指學生有能力獨立完成教師布置的教學任務，進行對問題的分析、研究和總結的一種學習方法，是學生必須掌握和能夠熟練運用的一種學習能力。在傳統的數學教學模式中，教師是教學過程中的主體，學生總是跟著老師學習而不是對問題進行自我思考和分析研究，導致學生們并不能在有限的訓練中養成良好的探究習慣，對于探究問題積極性低，不利于學生數學邏輯思維能力以及蜘蛛探究學習能力的提升和發展。

一、培養小學生在數學學習中的探究興趣的措施

1.1提供充足的時間，讓學生投入到探究過程之中

在數學課堂上培養學生的探究興趣，最主要的就是要讓學生對于數學提起興趣，讓學生對數學問題產生好奇心，激發學生對追求知識、解決問題的積極性，主動去開始學習和探索。這種情況下就要求教師鼓勵學生自行進行實踐和探究，例如在講解平行四邊形的旋轉時，教師則只需要教導學生旋轉的含義即可，告訴學生們旋轉時，圖形的大小不變，圍繞某一個點進行有規律的運動。然后就可以設置一些簡單的疑問，給學生適當的時間去思考實踐并且交流回答彼此出現的問題，剩下的就讓學生們自己進行時間和探究，給他們一些基本簡單的圖案，按照要求自行進行旋轉的練習。這樣能夠使學生在產生困惑后有解決問題的強烈愿望，促使學生主體積極參與本次數學教學課堂。

1.2讓學生明確探究目標和要求，充分進行學習

探究最重要的就是能夠在這過程中得到收獲，但現在很多情況下的教師并不重視對學生自身探究目標的指導和評價，這就使得學生在學習中沒有真正的帶有目的性地進行探索，也就失去了這一部分的收獲，學生的探索能力自然也就沒有得到真正的培養。為了避免這種現象，教師就應當在教學過程中從學生已有的知識出發，遵循學生的學習認知規律，讓學生自己去了解問題的本質，使學生對自己的問題有所了解而不是隨意糊弄過去。例如在解決數學應用題時，對于較為復雜的問題，教師應當引導學生逐步去解決，而不是直接告訴學生答案，忽略學生獨自思考的時間。在這個過程中，教師在組織引導時，除了要讓學生明確探目標外，還要把握住對于探究的要求，注意每個學生不同的發展以及與目標之間存在的種種差距，這樣才能更好地進行學習和發展。

1.3大膽討論，充分分析

數學學習最重要的就是不斷地進行聯系，而在練習時，最后得到的結果不是最重要的，反而是在學生自己親身探究的這個過程是最為重要和關鍵的。靈活多樣的練習不僅能夠鍛煉學生掌握知識的能力以及不斷發展能力，同時也是連接師生之間進行溝通知識與交換意見的橋梁。為此在最后完成鞏固練習之后，教師應當鼓勵學生大膽提出自己的看法和見解，將自己的疑問與同學和教師進行交流，這樣既能幫助自己解決疑問，弄懂這節課需要學習的知識，也能夠緩和師生之間的矛盾，營造一個良好幽默的學習氛圍，這樣能更好地提升學生的學習能力，學習效果也能大大提升。

二、小學數學教學培養學生的探究興趣的意義

2.1能夠營造輕松的學習環境

在進行探究之時，教師作為一名引導者，不斷輔助學生進行學習和研究，在這種互動研究的進行中，能夠有效的拉近學生與老師之間的距離，學生能夠通過老師的幫助教導，學習到更多新的有意義的知識，而教師也能發現學生的長處和不足之處，能夠更好的教導學生的同時發現學生的閃光點。師生間的這一種互動的交流學習模式，增進了雙方之間的了解，無論是一起解決問題，還是一起交流答案都會讓雙方環境更為和諧。

2.2能夠推動學生全面發展

隨著社會的不斷發展，人們對于精神上的需求越來越高，更加追求終身學習，得到精神上的滿足。而目前對于小學生而言，更要培養其自主探究的能力，“打破砂鍋問到底”不僅僅是一種執著，更有的是一份勇于探究到底的能力。小學教師培養學生的探究興趣，能讓學生的邏輯思維能力提升，對智力以及思維發展都有極大地推動作用。讓學生真正能夠成長為一個優秀的能夠推動自身以及社會和國家的棟梁之才。

結束語

總之，要想在小學數學教學中培養學生積極探究的興趣，就要充分發揮教師的作用，推動和引導學生積極思考、發散思維使教學效果能夠得到有效地提高。那么作為新一代的數學教師，就應當從自身做起，對自己的要求更加嚴格，不斷提升自己的教學水準，學習他人的長處優化教學內容和教學方法，將從他人那里學習到的經驗和教訓轉化為自己的教學經驗，為培養學生積攢經驗。正所謂“授人以魚不如授人以漁”知識的傳遞不僅僅是簡單的敘述，更多的是對學生能力的培養，讓他們再自行探索中得以提升。

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