如何利用手工制作培養小學生的審美情趣

崔梅

摘要：中華優秀傳統文化博大精深、源遠流長，我國傳統工藝美術就是以中華傳統文化底蘊為基礎的。本文立足于小學手工課堂教學實踐活動，分別從“從學生的愛好入手，引入手工教學內容”“豐富手工教學內容，培養學生審美情趣”“教師加以鼓勵幫助，提升學生學習好感”這三個方面入手，針對如何利用手工制作培養小學生的審美情趣進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：手工制作;愛好入手;教學內容;鼓勵幫助

我國傳統工藝美術歷史悠久，技藝精湛，是中華文明和我國傳統文化的重要組成部分。那么，在這其中，教師如何利用傳統手工制作培養小學生審美情趣的教育，是值得每一個美術教師思考的現實問題。因此，學習傳統工藝，傳承和發揚中華傳統文化是每一個教師的責任和義務。然而，在教師實施和開展傳統工藝教學期間，還存在一定的問題，如教學方式單一、教學理念滯后等，嚴重阻礙手工課堂的進展。作為學生的任課教師，要有意識運用傳統手工制作將單一的繪畫技能轉化為多技能、多層次，還要通過故事繪本的引入、游戲的導入等，提升手工教學趣味，使得學生通過參與一定的活動和游戲，來提升自身審美情趣，這對于學生學習好傳統手工有著重要的推動作用。

一、從學生的愛好入手，引入手工教學內容

很多學生對于手工教學內容沒有學習興趣，更談不上專注學習，提升和完善自身。因此，教師可以在手工課堂之中嘗試了解學生的興趣愛好，從學生所感興趣的內容加以教學，從而循序漸進地引入教學內容。比如某學生喜歡動漫人物，教師就可以引導學生裁剪動漫人物等，來誘發學生的學習興趣，為培養小學生的審美情趣打好基礎。

如教學“難忘的外國童話故事形象”為例，首先任課教師進行談話導入，來吸引學生的注意力。大家有喜歡的童話故事嗎？或者是動漫？有的學生說道：“我喜歡《白雪公主和七個小矮人》。”還有的學生說道：“我喜歡《灰姑娘》。”大家興奮地說著，描述自己主角的光芒。隨即，教師統一帶領學生準備好工具和材料，剪刀、彩紙等，要求學生依照圖片裁剪出自己喜歡的角色，并且從眾多的作品尋找裁剪優秀的作品，給予學生一定的評價和打分，既可以引導學生認識到優秀作品所具備的特點，還能提升學生的審美能力。果然，學生通過多次的嘗試，初步完成了手工裁剪，并且也收獲頗多，順利完成了預期的教學目的。

剪紙作為中國傳統文化的具體表現，其形式多樣，能夠有效吸引學生的學習興趣。《剪窗花》是剪紙的一種表現形式，教師在教學之前，提前準備好一些窗花樣式，在課堂中展示給學生觀看。然后讓學生拿出提前準備好的彩紙與剪刀，比如教師引導學生剪出“魚”“花”等形象，便可以利用多媒體展示相關步驟，學生按照步驟學習剪窗花。同時教師也要觀察學生的剪紙能力，當學生出現錯誤的時候，要及時糾正。最后，教師透過窗花，向學生介紹中國傳統手工藝術，培養學生的文化自信。

二、豐富手工教學內容，培養學生審美情趣

豐富教學內容是教師提升學生審美情緒的重要方式之一。因此，教師可以在課堂之中加入生動、有趣的圖片，或者是以故事的形式粘貼成畫，供給學生觀看和欣賞。通過生動、趣味的圖畫欣賞，以及趣味、好玩的故事內容，既可以引導學生學習和接觸到更多優秀的作品，還能培養學生的審美情趣。

如教學“畫房子”為例，首先教師創設故事情境，拓展學生思維。在森林之中，生活著一位美麗的公主和仙子，她們每天除了采花，就是玩耍，生活無憂無慮。那么，根據故事情境想象一下她們的房子應該是什么樣子的呢？有的學生說道：“是在樹上的，有很多鮮花裝飾。”還有的學生說道：“是十分輝煌的，有很多珍寶和財富。”大家幻想著她們的房子，學生們構思十分大膽、有創意，這為后續開展畫房子打好了基礎。其次，教師可以收集學生所裁剪的房子，將房子張貼在黑板上，引導學生說出它的魅力所在。如我裁剪出的房子仙氣十足，它漂浮在上空之中，以黃色調為主，上方還要很多鮮花做裝飾……教師加以引導，遇到創新的思維和值得借鑒的部分，教師引導學生認真欣賞，逐漸提升自身審美情趣。

三、教師加以鼓勵幫助，提升學生學習好感

在以往的手工制作之中，教師多半采取“黑板+口述”的方式授課，過分重視學生學習成績的提升和知識的灌輸，對于學生的主觀學習體驗時常忽視，所以很多學生在遇到困難和問題時，很容易退縮。因此，教師要加以鼓舞和幫助學生，以鼓勵的方式對于學生的作品進行評析和打分，對于作品的不足之處加以修改，對于作品優秀之處加以表揚，來提升學生對于手工制作學習的好感。

如教學“幸福一家”為例，活動準備泥塑材料等，學生自主想象和構思，清楚的表述圖片中的爸爸媽媽爺爺奶奶的典型特征。隨即，學生們開始齊動手制作《幸福一家人》泥塑，教師根據學生的作品加以評析。“肖華你的作品十分優秀，其中有很多其他學生值得借鑒的地方，如人物特征明顯、作品干凈整潔，但是需要注意的是要立足于實際，不能將狗狗捏得比人物還要大哦！”這樣，鼓勵式的評價，更容易提升學生的審美情趣，也容易得到學生的認可和聽從，學生在教師的引導和幫助之下，會形成自我認知，會逐步得到成長和進步。

總而言之，傳統手工制作逐漸淡出人們的生活，作為年輕一代的學子就更應該承擔起傳承和發揚的大旗，來使得更多人了解我國傳統工藝美術。身為教師更應該以身作則，有意識提升教學質量，促使學生審美情趣的提升，也促使學生綜合能力的發展。

參考文獻：

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