幼兒園心理健康教育的途徑

鄧芳麗 劉芳

摘要：心理健康是幼兒健康、快樂生活的基礎，如果幼兒的心理健康教育不能夠先于知識教育開展，那么會導致幼兒的生活以及園內接受教育時，受到一定的影響和限制。因此，幼兒教育工作者，不僅僅要在知識的傳授方面，給家長遞交一份滿意的答卷，還需要重視幼兒的身體健康發展，更需要解決幼兒的心理教育問題，從而促使幼兒更加積極健康的成長，此文就當前我國幼兒園的心理健康教育現狀以及存在的問題，探索相應的解決途徑，從而為幼兒園的心理健康教育工作發展貢獻力量。

關鍵詞：幼兒園;心理健康;教育

一、引言

新一代的幼兒決定了國家的未來的發展與進步，幼兒人數的增長使得對幼兒教師的需求量越來越大，一些幼兒園在進行幼兒教師海選時，不會將教師的心理教育能力作為招聘以及海選的必要條件，而是以教師資格證書等作為考核的重要環節以及關鍵點，因此，要想使得不具備心理教育素養與能力的幼兒教師，對幼兒開展素質教育，顯得相對比較困難。

二、幼兒園心理健康教育實施中存在的不足

（一）缺少優質的心理教育教師

當前，幼兒園的建設，主要放在了園內的設施以及外部環境的布置與裝飾品的選用方面，對于教育內核的提升卻相對較小。尤其在幼兒園的人才隊伍建設中，教師人才從業流動性大。且對教師的心理理論知識不會做具體的考核以及要求，導致了教師在面對幼兒心理健康問題時，不會從心理教育的角度以及教育學的視角進行教育，使得幼兒的心理教育效果不顯著，通常會出現“舊病復發”的現象，對幼兒教育以及建設成果較差。

（二）教育方式欠缺

受到傳統教育理念的影響與牽制，一些家長在教育孩子方面仍然存在一些不足，因為大多數家里只有一個孩子，所以家長對孩子比較溺愛，面對孩子的不足和問題，更多的解讀為“可愛”，舍不得對其進行嚴加管教，因此，在家庭教育方面家長不僅心理健康教育認知欠缺，同時對心理健康教育的重視程度低。在家校交流與合作的過程中，心理健康教育也沒有得到應有的提升與重視，從而忽略了教師對幼兒的心理教育，容易導致幼兒錯過心理健康教育的黃金期，不利于幼兒的健康成長與發展，在成長的過程中，遇到問題容易出現心理承受能力差，與意志力薄弱的問題。

（三）將幼兒的心理問題與成人化教育混為一談

大多數幼兒教師在進行幼兒教育工作時，及時面對需要解決幼兒教育問題，因為教育認知以及心理教育書籍閱讀量少，未能夠充分的認識到幼兒心理教育的意義與價值，參考成人化的心理問題處理措施將其進行處理，缺乏專業有效的輔導策略，從而使得幼兒的心理輔導錯過最佳接受教育的時期，導致幼兒的心理教育發展嚴重受到阻礙。

二、解決幼兒心理健康教育的有效途徑

（一）提高教師的心理教研水平

教育工作的開展，主要的作用力還是來自于教師，幼兒園的教師教學負擔較輕，有大量的時間進行書籍的閱讀與探究。然而，不是所有的教師都具有心理教育研究的興趣點，所以，幼兒園管理者需要充分的意識到這一問題，然后從實際情況進行出發，制定相應的心理教育課題，讓教師依照幼兒存在的問題，對其進行研究，探析;通過教育論壇、參加研討會、接受心理教育培訓等途徑，提升幼兒教師心理教育水平，在教學開展中，實現最大化的心理教育成果。

教學案例一，具體的實踐步驟從對幼兒的年齡段分層教育開始，比如以3-5年級為例，這個階段的幼兒主要的心理教育側重于以下方面：幼兒與父母的分離、幼兒的獨立教育、自信心培養教育、以及分享心理的培養等，當幼兒的心理發展通過正確的教育理念，出現比較大的飛躍得到正確引導時，幼兒更愿意適應幼兒園的環境，喜歡上幼兒園的生活，遇到問題時也更加的懂得調節自我的情緒。以上為教學參考點與原則，依照小班、中班、大班的不同心理教學設置，進行心理教育研究，從而以心理教育研究，促進幼兒的教育水平發展的更為快捷與迅速。

（二）將心理教育與體育教育結合起來

體育是一項以身體鍛煉，促進心理建設的教學項目。在針對幼兒進行心理教育的過程中，可以結合幼兒園的體育項目進行教育融合。比如，以老鷹抓小雞、足球分角色比賽、拍手操等體育項目活動，促進幼兒通過體育教育，可以在心理中參與與合作的意識，實現合作、學習、共享的心理建設需求。這樣的教學方式，在日常的學校活動中，幼兒人際交往環節，想到的不僅僅是如何守護自己的玩具，獨占所有的東西，而是能夠以玩具互相玩;好吃的一起分享的心理進行人際互動;遇到不開心的事情也能夠叩擊心扉，打開自己的心扉與他人進行交流溝通，使得情緒可以更好的流動起來，愿意通過交流解決問題。

（三）自信心培育

自信是伴隨幼兒一生發展的一項技能，也是一種積極向上的心理需求。幼兒總是希望自己在學習與生活中，可以更好的展現自我，得到他人的認可。但是，也會因為園內的學習活動不理想等因素，導致幼兒的自信心受到限制與打擊，使得幼兒的情緒低落，影響自信心。因此，在面對幼兒心理建設中，教師應當教育幼兒在出現問題時，如何實現自我情緒復原，學會培養自信，激勵自我進行心理教育與心理建設。

總結

幼兒的心理教育不僅僅與家庭關聯，還與幼兒園的教育發展有關，因此，在面對幼兒教育中，教師需要從家庭教育找到根源，以整體培育為目的，以個體差異化為研究對象，進行有效的心理教育滲透，讓每位幼兒的心理都在教師的正確引導以及呵護中，健康成長，變得陽光、平和、友善。

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