圍繞議題設計課例《偉大的改革開放》

何蓮

摘要：高中思想政治課以立德樹人為根本任務，提出要培養具有思想政治學科核心素養的學生。為了實現此要求，本文采用議題式教學，以“議題”為教學設計的線索，筆者以《偉大的改革開放》為教學內容，確定總議題“為什么說改革開放是決定當代中國命運的關鍵一招？”，并確定三個分議題改革開放是破局之招，改革開放是引領之招、改革開放是致勝之招開展教學活動，在以育人為終極的目標中及時評價反饋，以便更好地落實思想政治學科核心素養。

關鍵詞：高中思政課;議題式教學;核心素養

黨的十九大報告明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”[1]《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》提出構建以培育學科核心素養為主導的活動型學科課程，旨在培育學生核心素養的同時緊密結合高中生日常生活經驗巧妙地講解理論知識，通過參與體驗活動來理解學科知識，從而形成知識體系，并且在這一過程中擺脫以往脫離生活的課堂教學，緊扣社會生活發展變化，實現思想政治學科理論邏輯與實踐邏輯的深度結合。

一、課程標準及內容分析

普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂） ：內容要求2.3論證中國特色社會主義是當代中國發展的根本方向，堅定堅持和發展中國特色社會主義的自信。[2]本節課內容是思想政治必修一《中國特色社會主義》第三課的第一框題。教材的第一課主要講述了人類社會發展的歷程，從第二課開始講述中國特色社會主義的開創與發展，本課承接前一課“只有社會主義才能救中國”，繼而講述“只有中國特色社會主義才能發展中國”，為后一課“中國特色社會主義和中華民族偉大復興”起到自然過渡作用。因此，本課在全書中起著重要的承上啟下的作用。通過本框題“偉大的改革開放”的學習，引領學生感受改革開放帶來的巨大變化，知識上要掌握改革開放的背景、歷史進程以及重大意義等知識點，情感上要堅定認同改革開放這一正確道路，牢固樹立中國特色社會主義理想信念。

二、依據教學要求，確定活動議題

新課標明確提出要圍繞活動議題設計高中政治活動型學科課程的教學，而活動議題的確定是本課程實施的關鍵和靈魂。所謂議題，既包含課程的具體內容，又展示價值判斷基本觀點;既具有開放性、引領性，又體現教學重點、針對學習難點。[3]活動議題的確定，既可結合課程標準的內容要求與教學提示，也可結合當前學生關注的時事熱點問題、學生的生活實際現象等情況自主開發活動議題。

筆者仔細研讀課程標準，分析本框內容在整個教材體系中的地位，結合學情，確定本框內容的廣度和深度的基礎上，確定總議題“為什么說改革開放是決定當代中國命運的關鍵一招？”，總議題具有引領性，需要對一框的內容進行分析和整理后才能對其解答，所以在總議題的引領下設置了分議題，分別是改革開放是破局之招，改革開放是引領之招，改革開放是致勝之招。這三個議題在時間上具有一貫性，分別探究了改革開放的背景、進程、意義，構成了一個邏輯上的整體，加深對黨的十一屆三中全會的認識，明確了改革開放是社會主義的必然要求;通過探究改革開放的進程，明確改革開放既堅持了社會主義，又使得社會主義具有了中國特色;通過總結改革開放的意義，深刻體會改革開放使得科學社會主義在中國煥發了新的生機和活力。結構上三個分議題相輔相成，相互關聯，符合學生的認知水平和思維方式，有利于總議題的探討和解決。內容上每個分議題下針對具體的教學內容設置情境、設計序列化的活動，進而解決問題、提煉和分析知識點。這樣的議題設置推進教學進程，明確教學路徑，更有效地指導學生借助思政學科理論、思維去觀察和分析現實社會生活中的現象，培養其應有的關鍵能力、價值觀念和必備品格。

三、圍繞活動議題，開展教學任務

統編教材堅持政治性和學理性相統一、價值性和知識性相統一、理論性和實踐性相統一，明確每一個議題情境引導學生以小組合作等方式架構課程主要內容和相關知識，提高教學的針對性、實效性。在《偉大的改革開放》教學設計中，筆者帶領學生圍繞總議題“為什么說改革開放是決定當代中國命運的關鍵一招？”展開探究，并將其細化為三個分議題，分議題下設計相應的活動，活動是圍繞議題展開最后又回歸到議題中。

議題情境是議題式教學的載體，承載著“議中學”活動的開展和學科知識的建構任務，因其生動性和趣味性而成為思想政治課堂風景線。[4]情境創設的內容應與時俱進，具有鮮明的時代性。議題一“改革開放是破局之招”，觀看視頻《撥開迷霧》能夠使學生將注意力較快集中于課堂，激發學生的學習興趣與探究欲望，同時學生能夠結合史料及教材，加深十一屆三中全會的認識。議題二“改革開放是引領之招”，這部分的活動設計是學生在掌握了改革開放的背景之后，厘清改革開放的各個關鍵會議及事件的脈絡，能讓學生在動腦思考，動手制作中清晰了解改革開放的發展歷程，領悟在黨中央帶領下，我國國內取得良好改革成果，對外開放水平不斷提高，改革開放成果顯著，培養學生的政治認同及科學精神。議題三“改革開放是制勝之招”，把改革開放40周年作為情境主題，談談改革先鋒體現了怎樣的精神？這樣的情境更貼近學生真實生活的材料，能夠使學生在獲得知識的同時，鍛煉學生思維能力，增強學生的政治認同。接著播放《深圳速寫40年》視頻，結合教材內容和查閱的相關資料，讓合作探究改革開放取得巨大成就的原因，領悟改革開放的重大意義，體悟社會主義社會的優越性，樹立中國特色社會主義理想信念，培養學生的政治認同感。最后總結分析，回歸到議題。

四、觀察活動過程，及時評價反饋

學生的活動體驗是高中思想政治學科核心素養發展的重要途徑。議題式教學中，學生真正成為學習的主體，整個課堂以議題為邏輯主線，通過議題指定、議題討論交流研究以及最后共識達成，學生在這一過程中是主要參與者。因此，評價要將過程性評價與終結性評價相結合，著重評估學生解決情境化問題的過程和結果，反映學生所表現出來的思想政治學科核心素養發展水平。[5]

“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，最根本的是要解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的問題”。[6]首先，應該明確評價目標。以“改革開放是決定當代中國命運的關鍵一招”需要達到的目標為例，政治認同目標是高中生通過認識改革開放的歷史進程和重大意義，明白只有中國特色社會主義才能發展中國的道理，從而堅定地擁護黨的領導，才能牢固樹立中國特色社會主義理想信念，成為社會主義合格建設者和接班人。科學精神目標是高中生能客觀認識改革開放的歷史進程和重大意義，培養學生學會用全面的、發展的眼光看問題;公眾參與目標是高中生能夠為社會主義建設，為國家不斷深化改革擴大開放奉獻自己的力量。

其次，應該明確評價內容。對學生在活動中表現出來的政治認同、科學精神、公共參與進行評價，評價應該包括課堂整個過程，也就是教師在課堂中要依據學生在活動中的搜集、整理、分析、展示的行為表現，對他們的對話與交往給予反饋，判斷學生掌握知識熟練程度、思維能力、合作能力、創新能力、交流能力等，記錄學生在思想政治學科學習過程中思想品德、課堂表現、學習成績以及社會實踐的變化情況。學生能夠真正實現課程內容“活動化”和活動內容“課程化”，關注議題式教學對學生學習效果、效率和效益的提升。

結語

本課程以培養學生“政治認同”、“法治意識”、“科學精神”與“公共參與”核心素養為價值追求，傳統的教學設計顯然無法適應學生個性成長的需求，尤其是學科核心素養中的“政治認同”與“科學精神”培養，更無法依賴于單純知識灌輸完成。議題式教學的實施，能夠充分學生中心理念，幫助學生構建個性化的知識觀與價值觀，并為培育學生思想政治學科核心素養提供新思路。

參考文獻：

[1] 決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017.

[2] 中華人民共和國教育部制訂.普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社， 2020，13.

[3] 中華人民共和國教育部制訂.普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020，52.

[4] 沈雪春.議題式教學簡論[M].西安：陜西師范大學出版社，2018，71.

[5] 楊洋陽.基于思想政治學科教學的學生公共參與素養評價策略的研究[D].南京師范大學，2018.

[6] 張爍.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.