淺談小學美術課堂作業生活化的設計策略

李亞琪 唐雨潤

摘要：美術是一門跟生活緊密聯系的學科，從服裝搭配，到家庭裝修，從街邊的廣告牌，到整個城市的建設，無一不體現了美術對生活的影響。美術對一個人的影響是潛移默化的，尤其是對于小學階段來說，美術課的存在不但能夠讓學生在繁重的學習壓力下得到片刻的思維跳脫，更是希望學生能夠真正在美術課堂中學有所獲，從而去美化生活。

因此，小學階段的美術教材在設計過程中，越來越貼近生活化，而我們作為一線教師，在課堂作業的設計中，也應盡可能的貼近生活，讓學生明白，美不是高高在上的，它如同空氣一樣，無處不在，從而激發學生能夠從生活中發現美，從美中找到生活，讓學生燃氣對生活的熱愛和激情。

關鍵詞：小學美術;課堂作業;生活化

一、小學美術課堂作業存在的問題

美術學科中關于學生的作業問題，可以說是令大多數美術老師頭疼的問題。如何輔導學生創作出師生都滿意的作業，是美術老師一直關注的問題。由于學生的基礎情況差距很大，也會直接導致課堂作業出現兩極分化的情況，尤其是中高段的課堂作業更為明顯。

首先，在美術課堂上，大部分學生在老師的引導下對美術課堂的興趣非常濃厚，但是一落實到美術課堂作業上，許多學生會產生畏難的情緒。這跟一些美術教師在設計每節課實踐作業的形式是脫不開關系的，有些作業要求比較模糊，學生對其沒有一個清晰的方向很多學生在畫畫的過程中容易心生疑慮，不清楚自己應該畫什么內容，經常處于一個比較迷茫的狀態。

其次，很多老師在課堂作業的設計上都會盡可能的別出心裁，但缺乏科學的指導，教師在設置美術課堂作業的時候，往往主觀意識過強，沒有平衡到學生的創作能力與課堂作業之間的關系，僅僅把課堂作業當成一種簡單的教學任務，為了有展示成果而布置作業，學生很難對其產生共鳴，從而失去興趣，可能會將課堂作業流于形式，達不到原本的預設目標。

最后，教師在上課過程中，會或多或少的向學生做示范，也會導致學生直接按照老師的示范進行創作，或對優秀作品進行模仿，沒有自己的創新思考，久而久之，難以感受到美術課堂的魅力。

二、小學美術課堂作業生活化的設計策略

藝術來源于生活，很多藝術大家的成功都離不開對生活的感悟。因此，在設計課堂作業的過程中，教師應該盡可能的貼近生活，讓學生在完成作業的過程中，緊密結合自己豐富多彩的生活，可以更加有效的激發學生對完成作業的動力。

1.拓展性作業設計

在課堂作業的設置上，教師可以嘗試打破傳統的作業形式，將生活中各式各樣的美帶入到課堂，采用拓展性的作業設計讓學生更加直觀的感受美學對生活的意義。例如在人美版五年級下冊《提袋的設計》這節課中，這節課的主要目的就是讓學生發揮自己的想象力，設計并制作一個漂亮實用的手提袋。設計課在小學階段，是學生非常感興趣的課程，尤其是對這些非常貼近我們生活的內容，學生的表達欲望非常強烈。尤其是在探討“你想設計一款什么類型的提袋？它需要滿足你的哪些生活需求？”時，每個學生都想滔滔不絕的發表自己的觀點與創想，學生面對這種生活類的問題的時候，都能夠從自身實際需求出發，發散自己的思維，呈現的作品非常豐富。

通過這種方法，讓學生在課堂上感受生活美學，在生活中感悟到美術的重要性。教師在設置課堂環節的過程中，應該要明確“教材知識”與“生活知識”之間的聯系，將“生活知識”引入到“教材知識”中，讓學生能夠再課堂中感悟生活，在生活中感悟美術。

2.參與性作業設計

參與性的作業不僅能打破美術課堂作業在空間、時間上的限制，還能夠極大程度的激發學生的學習興趣。例如在《飛天（二）》這節課中，由于這節課本身具有一定的難度，尤其是畫飛天，很多學生聽到這個內容已經對本節課失去了興趣，覺得自己完成不了，所以教師在設置課堂作業的時候，可以采取合作的形式，降低本節課的難度。曾聽過一節高新第九小學高彤老師的《飛天（二）》的公開課，課堂完成質量非常的高。這節課，教師以保護文物的角度展開，讓學生能夠從愛國情懷去展開對中國傳統藝術的學習。在上課之前，教師出示了一幅自己畫的飛天長卷，并留出諸多空白，邀請學生共同來完成這幅長卷的繪制，學生興趣十分高漲。教師先用微課的形式向學生展示了飛天的畫法，再通過板書，向學生示范飄帶的畫法，整個講授環節下來，學生已經開始躍躍欲試了。在實踐環節，學生在透明片上進行創作，新鮮的材料也能夠激發學生的創作欲望，繪畫完成之后，學生可以隨意找空將自己的作品貼到飛天長卷上，與教師共同完成這幅飛天長卷。

在日常的教學中，教師應該多與學生進行交流，一起參與到學生的課堂作業中，與學生共同完成作業的形式，會給美術課堂帶來不一樣的課堂氛圍。

3.實踐性作業設計

相比于在美術本上畫畫，實踐性的作業對學生的吸引力更大。在新課標改革的體質下，教師應該在小學美術課堂上，將課堂與生活進行連接，為師生共同營造一個輕松的學習氛圍。例如，在講授《泥玩具》這一課時，首先可以先通過大量的照片讓學生對這一傳統的民間藝術有一個深入的了解，從史前時期的泥玩具，介紹到近現代的泥玩具，讓學生了解泥玩具的歷史悠久。從北京的兔兒爺、河南的泥泥狗、陜西的泥塑、再到江蘇惠山的泥人等，讓學生了解泥玩具的種類豐富。讓學生通過兩個角度去了解泥玩具，再引導學生發揮自己的想象力對自己想要制作的泥玩具進行聯想，并按照自己的實際想法親手制作出具有特色的泥玩具，最后再通過展覽的形式，讓其他年級的學生也去了解這個傳統藝術，并增強學生的榮譽感，加強學生對美術的學習興趣。通過這種實踐性的作業，讓傳統文化能夠真正走進小學美術課堂。教師在日常的教學工作中，也要多與學生進行交流，多多的參與學生的作業中，以此來了解每一個學生的情況。在制作泥玩具的過程中，教師也要指導學生進行合理的色彩搭配，發掘學生的潛力，讓學生了解到泥玩具并不單單指是一個課堂作業，更是他們美化生活的工具。

三、總結

美術是一門非常講究情感的學科，因此，要想讓學生真正的愛上美術，在美術課堂上學有所獲，教師應該動用生活中的一切資源，去培養學生的情感，引導學生去欣賞生活中的美學。讓課堂作業生活化，不但能夠解決很多教師目前在課堂作業上的困境，對美術課堂的科學發展也有著極大的影響。教師只有能夠深刻理解生活美學的意義，并把這種思想運用到平時的教學手段中，才能夠進一步啟發學生在課堂中發現生活，在生活上發現美。

參考文獻：

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