小學語文課外閱讀指導策略研究

匡升彩

摘要：隨著新課改的不斷改革，對小學階段的語文課外閱讀指導教學的要求越來越高。教師需要根據小學生的性格特點，積極優化教學理念，運用豐富的課外閱讀指導策略，注重激發和提高學生的閱讀興趣，幫助學生深化閱讀能力，完善其語文素養，更好地迎合新課改背景下的教學需求，提高課外閱讀指導教學的有效性。本文深入探究了小學階段語文課外閱讀教學的有效指導策略。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;指導策略

引言

小學時期的學生普遍存在較強的好奇心，對外界的事物往往充滿探索欲望，倘若在小學時期的語文教學過程中，切實落實課外閱讀與語文教學兩者的無縫銜接工作，則有助于促進學生建立良好的閱讀習慣，拓展學生的語文思維，對于優化學生的綜合素養發揮著重要作用。

一、利用充滿趣味性的內容，調動學生潛在的閱讀興趣

在小學階段語文教學工作的開展中，要想更好地為學生提供課外閱讀指導，幫助其優化閱讀能力，教師需要充分調動學生的閱讀興趣，興趣可謂是學生積極主動參與學習的強勁動力，只有全面提高學生的閱讀興趣，才能保證學生產生強烈的求知欲望，進而落實素質教育背景下的根本目標。基于小學生的認知層面而言，要想充分調動學生的閱讀興趣，教師必須切實落實選材工作，深度挖掘和利用閱讀素材中隱藏的趣味性內容，進一步引導學生掌握這些充滿趣味性的內容，為學生帶來豐富的情感體驗，提高閱讀興趣，并立足于此基礎上開展后續閱讀學習活動。例如，在《井底之蛙》一課的授課中，教師可以通過多媒體設備為學生呈現相關動畫視頻，讓學生運用自己擅長或者喜歡的方式學習課文內容，并體會課文故事隱藏的趣味性，同時，教師可以鼓勵學生嘗試閱讀課外書籍《成語故事》，如此能夠讓學生發現如同課文內容一樣充滿趣味性的故事，此時學生的閱讀興趣會逐漸提高，切實落實課外閱讀指導工作，使其逐漸步入常規狀態，為學生閱讀水平的優化奠定堅實基礎。[1]

二、布置閱讀懸念

導致多數小學生無法獲取良好閱讀效果的根本原因在于學生缺乏強勁的閱讀驅動力，閱讀興趣是直接決定學生在語文閱讀學習中保持一定熱情、有所收獲的關鍵因素。為了促進學生產生濃厚的閱讀興趣，讓學生可以借助課余時間順利完成所有的閱讀任務，閱讀懸念的科學設計是一項尤為重要的內容。懸念構建法在小學階段語文課堂教學導入環節的運用十分廣泛，為了激發學生的學習積極性，多數教師往往會運用這一教學方式，為課堂導入增添趣味性。在引導學生展開課外閱讀活動時，設計懸念的教學手段對于激發學生的積極性發揮著重要作用，教師可以結合課外讀物的實際內容，選擇學生喜歡的內容，進一步拓展延伸，設計科學合理的問題，促使學生產生閱讀期待。例如，在引導學生針對《十萬個為什么》課外書籍進行閱讀時，教師可以借助設計懸念的手段，提高學生探索這本課外書的欲望。因為該書籍主要是借助問題和回答的方式創作了全篇，教師可以基于學生喜歡的某個問題出發，向學生進一步提問：此問題出現的根本原因，當學生因為自身知識結構不完善，無法準確回答問題時，會產生一定的好奇心，進而主動參與到閱讀學習當中。當學生借助閱讀書籍的方式尋找出教師所提問題的正確答案之后，則能夠初步了解整本書所描述的內容，進而以足夠的熱情參與到整本書的閱讀學習當中。

三、組織形式豐富的活動

學生是否可以在學習期間體會到其中的樂趣，往往會直接影響其課堂學習效果，同時會對學生良好習慣的建立帶來影響，課外閱讀教學不僅僅是引導學生借助文本的大量閱讀來延伸知識面，最為關鍵的是幫助學生建立良好的閱讀習慣，讓學生可以在小學階段的閱讀學習中體會到閱讀的趣味性。所以，教師在引導學生閱讀課外書籍時，組織豐富的教學活動尤為重要，可以結合學生課外閱讀的具體內容以及文本形式，開展相應的教學活動，為學生提供幾分鐘的時間，大膽闡述自己對相關課外閱讀內容的認識和體會。因為小學生通常對趣味性的活動充滿興趣，引導學生通過趣味性的方式呈現課外閱讀內容，能夠幫助學生取得良好的課堂學習效果，讓學生全身心投入到聽講中。結合不同類型的課文閱讀文本，教師可以開展不同形式的教學活動。例如，在《賣火柴的小女孩》一課的教學中，教師可以引導學生借助演繹的方式呈現小女孩處的環境以及對小女孩處境的理解和感悟，以此為學生帶來不同的閱讀體驗。與傳統固化的文字閱讀相比較，這種還原故事情節的方式有助于激發學生的學習興趣，所以，教師可以結合學生的意愿，邀請學生充當小女孩角色，并通過多媒體技術構建相應的情境，讓學生更好地表達出小女孩心底的情感變化，通過這種形式的教學活動，有助于學生將注意力全部投入到閱讀當中。[2]

結語

小學語文課外閱讀活動的有效開展，有助于拓展學生的思維空間，為學生創造不同的情感體驗，提高語文課程的整體教學效果，幫助學生完善自身的文化內涵以及綜合素養，教師需要加強課外閱讀的指導和幫助，進一步優化課外閱讀效果，提高學生的語文閱讀能力。

參考文獻：

[1]賽克拉努力·努爾.小學語文課外閱讀指導策略的研究[J].課堂內外（高中版），2021（27）：60-61.

[2]柳暢.小學語文課外閱讀指導的優化策略[J].小學生作文輔導（語文園地），2021（04）：10.