基于微課的初中數學智慧課堂建設探討

朱濤

摘要：初中數學教學中，教師發揮智慧課堂教學優勢，從初中數學教學學情出發，圍繞數學教育目標設計微課，指導學生利用課余時間自主進行微課學習，不但打造數學教育的一片新天地，還能培養學生數學綜合能力，實現初中數學更理想化教育效果。

關鍵詞：初中數學;智慧課堂;微課;建設策略

微課應用于初中數學教育中，既是教師教育追求創新卓越的舉措，又使學生在教師的積極教育推動下從時間上增加了數學學習投入，有助于學生數學獨立思考與探究能力的培養。教師積極發揮微課教育優勢，打造初中智慧數學課堂，使學生真正受益于智慧課堂教育，提高數學綜合能力。

一、初中數學微課教育顯著優勢

（一）養成學生良好數學學習習慣

初中數學教學中，教師創設智慧課堂，運用微課教育的方式展開數學教學，對學生良好學習習慣的培養起著積極的推動作用。因為微課教育不同于常規課堂教學，其時間短、內容精，需要學生利用課余時間進行自主學習。以往數學學科教育中，教師若不采用微課教育的方式，很多學生無法做到利用課余碎片化時間進行自主學習。因為微課的教育滲透，指引學生利用課余時間完成數學知識有效預習及復習，對于學生數學良好學習習慣等方面的培養培養無疑具有巨大的推動作用。

（二）助力教師打造高效數學課堂

新課程標準指導教師，應積極打造更高效的數學課堂。在高校課堂教育下，學生數學學習效率亦隨之提升，將有助于學生實現理想的數學學習效果，達到教師的數學教育目標。初中數學教學教師打造智慧課堂，運用微課教育的方式，無疑是對教師教學的強有力輔助，有助于教師打造更高效的數學課堂。因為微課能夠將數學重要知識內容等凝結于課件中，學生在微課學習過程中，能對即將要學習的數學知識進行有效且高效預習，這遠比學生在沒有微課教育引導的情況下自主進行預習效果要好地多。因為微課的設計過程是教師將啟發式問題等融入其中，對學生智慧啟迪及數學知識有效思索等具有積極的促進作用。因此，初中數學運用微課教學的方式，有助于教師打造更高效數學課堂，推動學生數學學習不斷進步。

二、基于微課的初中數學智慧課堂設計策略

（一）數學微課設計注重情境創設，吸引學生學習興趣

初中數學課堂教學中，教師探尋智慧課堂教育路徑，在微課設計中，要注重情境創設，使學生在獨立進行微課學習過程中，能因教師巧妙的情境創設，投入高度的學習注意力。在吸引學生數學學習興趣的同時，能加深學生對數學相關知識的思索，達到微課學習的理想效果。

以滬科版初中數學教材中“線段、射線、直線”為例，教師在微課中將線段、射線、直線在生活中的運用設計于情境中，在視覺上弱化陌生知識的理解困難，同時因為密切聯系生活，有助于學生數學知識學習聯系于生活實際，強化微課教育效果。教師創設情境：夜空中，我們用手電筒向天空打一道光束;觀察一下自己的直尺，目測從1cm到30cm是多長的距離;建筑工程師繪圖，畫了許多條直線表示建筑構造等。教師在微課中引導學生思考，線段、射線、直線看起來都是一條直直的線，但卻各有特點。以微課設置情境，能將相對抽象的數學知識具體化，實現對數學知識的有效學習。

（二）數學微課設計注重啟發式問題提出，強化學生自主學習與思考

初中數學教學中教師注重智慧課堂打造，積極設計微課，還應在微課中結合數學知識內容提出啟發式問題，指導學生通過問題進行有效思索，強化學生自主學習與思考，養成學生良好數學學習習慣的同時，有助于學生數學思維能力的培養。

以滬科版初中數學教材中“三角形中的邊角關系”為例，教師在微課設計中，結合本課重要數學知識內容提出啟發式問題：觀察以下三種不同的三角形，思考它們具體有哪些特點？圖形分別為直角、銳角、鈍角三角形，學生認真觀察后發現三角形的角具有明顯區別。在此基礎上繼續給出三組三角形，包括不等邊、等腰和等邊三角形，學生發現每個三角形的邊長存在不同。因此，通過圖形提出啟發式問題，指導學生思考三角形的特征，帶著問題學習三角形的邊角關系，學習邊角標注以及簡單計算，從而以微課中的啟發式問題設計提升學生數學自主思考能力，達到微課教育理想效果。

（三）注重數學微課后的交流探討，完善微課教學

初中數學教學中，教師設計微課，還應注重學生在微課學習后的交流與探討。教師通過學生微課學習，了解學生的具體數學學習動態，幫助學生排憂解難，加強微課的教育輔助作用，以科學有效的微課后交流探討不斷完善微課教學，使學生真正受益于智慧課堂下的微課教育，全面提升學生數學綜合素養。

三、結語

初中數學教育的重要意義不言自明，廣大初中教師積極打造智慧課堂，不斷豐富微課設計，指引學生積極、主動投入到微課學習中，通過有效的微課學習強化數學知識理解與運用，實現數學學科教育的重要目標。

參考文獻：

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