探討初中語文教學(xué)如何開展引導(dǎo)式名著閱讀

黃玲玲

摘要：隨著社會的發(fā)展，人民的生活水平逐漸提升，人們把目光更多地放在了素質(zhì)教育上，初中語文教師應(yīng)當在立足素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上開展引導(dǎo)式閱讀教學(xué)。閱讀在人們生活中的作用越來越重要，在初中語文教學(xué)中有著較高的地位，閱讀在初中語文成績中的所占比例也是較高的。國家對教育行業(yè)進行了改革，制定了新課標，要求初中語文教師應(yīng)當提高學(xué)生的閱讀量，教授學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);引導(dǎo)式;名著閱讀

引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，促使學(xué)生能夠在閱讀書籍的過程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的道德品質(zhì)和積極的思想，陶冶學(xué)生自身的情操。初中階段極為重要的大型考試就是中考，為了讓學(xué)生更好地應(yīng)付中考，教師更加重視學(xué)生的成績，忽視了對學(xué)生的名著閱讀引導(dǎo)，這就可能在一定的程度上會讓學(xué)生產(chǎn)生名著閱讀不重要的認知。根據(jù)新課標的要求，學(xué)生的名著閱讀是必不可少的，是不能夠被忽略的。教師應(yīng)當采取相應(yīng)的措施引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀名著。

一、名著閱讀的重要性

書籍是人類進步的階梯，閱讀書籍促進一個人的全面發(fā)展。截至今日，許多的古籍被流傳下來，其中名著是歷經(jīng)時間的洗禮，依舊有著閱讀意義的書籍。人類在閱讀書籍的過程中，可以學(xué)習(xí)到更多的知識，看到世界的多樣性。也正因如此，引導(dǎo)小學(xué)生閱讀名著是非常有必要的。學(xué)生在閱讀書籍的過程中能夠陶冶心靈，陶冶情操，了解前人的思想，與前人進行對話。在流傳下來的書籍中被稱為名著的書籍數(shù)量眾多，比如，曹雪芹先生的《紅樓夢》是較為經(jīng)典的文學(xué)著作，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀這部著作可以了解到當時社會各方面的情況;引導(dǎo)學(xué)生閱讀《論語》《孔子》這樣的書籍，可以讓學(xué)生開闊自己的大腦，讓學(xué)生了解古時的思想。這樣的名著不僅可以增添學(xué)生自己的知識面，還能夠激發(fā)學(xué)生的大腦活力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進學(xué)生語文方面能力的提升。古人常言，書讀百遍，其義自現(xiàn)，也正是這個道理。當學(xué)生把一本書讀上好多遍，自然而然就會理解了書中所說的道理。所以，教師要開展引導(dǎo)式閱讀，增添學(xué)生的閱讀量。學(xué)生人格的形成與塑造階段就在初中時期，可以說初中時期是學(xué)生人格形成的關(guān)鍵點，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著能夠完善學(xué)生自身的人格，完善學(xué)生自身的思想道德標準。引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，還能夠提高學(xué)生自身的文化修養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀的過程中塑造自身的文化氣質(zhì)。從古至今，名著中的正面人物形象以及正能量故事不計其數(shù)，這些正能量內(nèi)容能夠促進學(xué)生正確世界觀、價值觀的形成。

二、初中引導(dǎo)式閱讀的相關(guān)研究

（一）加強對學(xué)生的引導(dǎo)與督促

名著閱讀需要耐心與時間，需要學(xué)生能夠有充足的自制力和意志力。名著閱讀中的許多內(nèi)容對于學(xué)生來說，理解起來是有一定的難度的，學(xué)生極有可能因為看不懂而放棄閱讀名著。因此，教師應(yīng)當給學(xué)生做出相應(yīng)的指導(dǎo)，為學(xué)生選擇符合學(xué)生理解水平的名著，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生能夠感受到完整閱讀名著的愉快。名著有著不同的體裁，教師應(yīng)當教給學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧，讓學(xué)生更為容易的閱讀名著。

（二）鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，擴大學(xué)生閱讀范圍

培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀能力是一個長期且繁雜的過程，不可能在短期過程中得以實現(xiàn)。學(xué)生的閱讀能力在正確的技巧上閱讀大量的書籍才能真正得以提升。所以，教師應(yīng)該有意識地在日常的教學(xué)活動中，教授學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧，讓學(xué)生對閱讀的重要性有一個正確的認知，增加學(xué)生自身的閱讀量。由于語文教材的限制性，在語文教材范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀所達到的閱讀效果是有著一定限度的。真正地幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，需要讓學(xué)生閱讀更多的課外書籍，讓學(xué)生接觸更多的課外材料。教師要仔細研究，為學(xué)生推薦合適的閱讀書目，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀能力的提升，能夠擁有良好的閱讀習(xí)慣。

（三）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師應(yīng)當在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，帶領(lǐng)學(xué)生進入書籍中，探索書籍的世界，體會作者的深刻思想內(nèi)涵。教師可以將多媒體元素融入對學(xué)生的閱讀教學(xué)中，為學(xué)生尋找有關(guān)名著方面的電影，找尋空閑時間播放給學(xué)生，讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生在觀看的過程中能夠了解到更多的名著內(nèi)容。視頻演繹的名著能夠抓住學(xué)生的目光，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將自己的精力投放到課堂當中。

例如，部編版七年級上冊語文書中要求閱讀的名著《朝花夕拾》。教師可以利用多媒體找尋相關(guān)的視頻，視頻內(nèi)容可以是朝花夕拾這本書的內(nèi)容，也可以是作者的記錄視頻。利用這樣的教授方式，讓學(xué)生能夠?qū)Α冻ㄏκ啊愤@本書有著更為深刻的理解，能夠了解到作者的生平事跡，從而對本書的核心思想和核心內(nèi)容有著基礎(chǔ)的了解。

三、結(jié)語

閱讀對人類的促進作用是巨大的，教師有必要采取相應(yīng)的措施引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，制定符合學(xué)生性格特征和年齡段的書籍，讓學(xué)生通過閱讀大量的書籍，提升學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，健全學(xué)生自身的人格。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅僅是立足于素質(zhì)教育的需要，還是提高學(xué)生個人能力的需要。

參考文獻：

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