漫談契合小學(xué)生視角的小古文教學(xué)策略

溫馨

摘要：小古文是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材中的重要內(nèi)容，其目的是為了讓學(xué)生們從小能接觸更多我國(guó)的傳統(tǒng)文化，感受文言的魅力。但是從小學(xué)生的視角來(lái)看，小古文中的語(yǔ)言邏輯和字詞運(yùn)用等都不符合現(xiàn)代人的用語(yǔ)習(xí)慣，學(xué)習(xí)小古文根本毫無(wú)作用，同時(shí)小古文需要翻譯，對(duì)于小學(xué)生而言較難理解。為了改善這個(gè)現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以契合小學(xué)生的認(rèn)知的方式教學(xué)小古文。本文漫談契合小學(xué)生視角的小古文教學(xué)策略。

關(guān)鍵字：小學(xué)生;小古文;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)生們而言，閱讀和理解小古文是一件十分困難的事情，因?yàn)閷W(xué)生們沒(méi)有出生在古代，他們沒(méi)有文言的語(yǔ)言環(huán)境，并且小古文的行文與現(xiàn)代文差異較大，所以學(xué)生們學(xué)習(xí)小古文需要耗費(fèi)大量的精力。這也造成了多數(shù)學(xué)生們不喜歡學(xué)習(xí)小古文。基于這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)思考如何轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀。筆者在多年的工作經(jīng)驗(yàn)中得出從契合小學(xué)生的認(rèn)知、心理、喜好等多方面出發(fā)，教學(xué)小古文可以獲得良好效果的結(jié)論。本文從以筆者契合小學(xué)生視角的小古文教學(xué)的思考和實(shí)際案例淺談如何進(jìn)行小古文教學(xué)。

一、利用信息技術(shù)把小古文變?yōu)閯?dòng)畫(huà)片

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)片是他們從小就在接觸的視頻，他們對(duì)動(dòng)畫(huà)片的喜愛(ài)就好像人對(duì)美食的熱愛(ài)，動(dòng)畫(huà)片是小學(xué)生們的日常生活中必不可少的娛樂(lè)項(xiàng)目，他們對(duì)動(dòng)畫(huà)片的理解遠(yuǎn)比成年人更豐富。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以利用信息技術(shù)將小古文中的內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片形式，讓學(xué)生們通過(guò)理解動(dòng)畫(huà)片而理解小古文。

本人在《學(xué)奕》（《孟子·告子》）一課的教學(xué)中，利用信息技術(shù)把這篇課文變?yōu)榱藙?dòng)畫(huà)片促使學(xué)生們高效學(xué)習(xí)。在這一課的教學(xué)開(kāi)始前，我在電腦前搜索到多部契合這篇小古文內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)片，我選擇了色彩最豐富的一部。在教學(xué)開(kāi)始后，我并沒(méi)有在一開(kāi)始便讓學(xué)生翻看課文，我深知晦澀的小古文很容易讓學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)興趣，所以我首先給學(xué)生播放了我選擇的動(dòng)畫(huà)片。在動(dòng)畫(huà)片播放完成后，我讓學(xué)生們解讀動(dòng)畫(huà)片中的內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)自己的感受。在學(xué)生說(shuō)道認(rèn)為另一個(gè)人學(xué)習(xí)棋藝不專心的時(shí)候，我問(wèn)道：“你覺(jué)得他有可能以后會(huì)贏過(guò)和他一起學(xué)習(xí)的那個(gè)人嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考認(rèn)為不會(huì)。我繼續(xù)追問(wèn)道：“那你覺(jué)得是因?yàn)樗群退黄饘W(xué)習(xí)的那個(gè)人笨嗎？”學(xué)生搖搖頭，他說(shuō)：“我覺(jué)得那個(gè)人學(xué)習(xí)太不專心了。”我笑了笑，說(shuō)：“古代有一個(gè)人和你的觀點(diǎn)一致，《學(xué)奕》這篇課文正是講述了這個(gè)觀點(diǎn)。”在接下來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生們將這篇小古文與剛才看見(jiàn)的畫(huà)面聯(lián)系，很快便學(xué)會(huì)了這篇小古文中的所有釋義和中心思想。

二、通過(guò)童話故事豐富小古文的翻譯

童話故事是保護(hù)小學(xué)生童心的最佳文本，也是小學(xué)生從小接觸最多的文字和語(yǔ)言運(yùn)用方面的內(nèi)容，多數(shù)小學(xué)生在睡前都會(huì)聽(tīng)他們的父母給他們講童話故事，這也讓很多學(xué)生對(duì)他們聽(tīng)過(guò)的童話故事記憶深刻。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以將小古文翻譯改編成童話故事，讓學(xué)生們能夠通過(guò)對(duì)童話故事的暢想，理解小古文的釋義。在教學(xué)完成后，教師還可以讓學(xué)生嘗試以童話的方式改編小古文，既鍛煉了學(xué)生們的寫(xiě)作能力也鍛煉了學(xué)生們的想象力。

本人在《守株待兔》一課的教學(xué)中，將課文翻譯改編成童話故事讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了這篇課文。在課堂開(kāi)始時(shí)，我告訴學(xué)生們我要給他們講一個(gè)故事，但是他們必須認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完要總結(jié)我的故事，然后我開(kāi)始說(shuō)道：“很久很久以前，有一個(gè)特別懶惰的人，這個(gè)人每天無(wú)所事事，靠他的父母養(yǎng)著他。可是有一天他的父母過(guò)世了，他就只能自己下地種田。日子就這么一天天過(guò)去，他好懷念以前什么都不用做就能吃飽飯的日子。直到過(guò)了很久，一天他在耕地時(shí)又偷懶了，躲在樹(shù)樁下睡覺(jué)，突然一只小兔子和同伴玩耍時(shí)不注意安全撞上了樹(shù)樁，一下子就撞死了。這可把這個(gè)人高興壞了，忙把小兔子架在火堆上烤熟吃了。這件事突然讓他靈光一閃，他覺(jué)得只要自己每天都坐在樹(shù)樁下，那每天都會(huì)有兔子撞死讓自己吃的，可是他最后不僅把自己餓死了，還成為他人的笑料。”故事講完之后，我讓學(xué)生們總結(jié)主要?jiǎng)∏椋麄冋f(shuō)的都很好，基本說(shuō)出了《守株待兔》的大致翻譯，在這之后我講解這篇小古文則事半功倍。

三、通過(guò)實(shí)踐促使學(xué)生理解文意

陶行知先生是我國(guó)偉大的教育家，他的很多理念流傳至今依然很適合當(dāng)前的教育形勢(shì)，其中尤以“生活教育”和“教、學(xué)、做合一”等為人們熟知。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)陶行知先生的教育理念，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中感受小古文的奧妙。

本人在《王戎不取道旁李》一課的教學(xué)中通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生們理解了王戎的聰明才智。我準(zhǔn)備了兩份卡片，一份卡片放在講臺(tái)上，一份卡片夾在我的教材中。放在講臺(tái)上的卡片上面寫(xiě)著“罰抄課文一百遍”，夾在教材中的卡片寫(xiě)著“作業(yè)減少”學(xué)生們可以依次到前面來(lái)看這兩張卡片，并且?guī)ё咂渲幸粡垼瑢W(xué)生們都選擇了夾在教材中的卡片。當(dāng)學(xué)生們都選完后，我逐步引導(dǎo)學(xué)生思考在剛才選擇卡片的過(guò)程中，他們都看到了什么，為什么選擇手中的卡片。但是我沒(méi)立即讓學(xué)生回答我的問(wèn)題，而是讓他們閱讀課文，并嘗試翻譯，我才開(kāi)始教學(xué)。在教學(xué)完成后，學(xué)生們對(duì)我剛才的問(wèn)題都有了答案，我也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

以小學(xué)生視角教學(xué)小古文就需要小學(xué)語(yǔ)文教師真正站在小學(xué)生們的角度上思考問(wèn)題，了解他們的喜好，了解他們的日常生活，把自己想象成為一個(gè)小學(xué)生，才能做到以小學(xué)生的視角思考教學(xué)小古文的方式方法。

參考文獻(xiàn)：

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