關于小學數學教學培養學生數學素養的幾點方法

拉普爾散

摘要：當前教學工作的開展更加注重學生素質的提升，要求通過教育學生不只是學到科學的知識，成為有智慧的人才，更重要的是能夠成為全能性的人才，有知識、有素養，能利用知識來解決問題，不讓知識束之高閣，面對問題只能紙上談兵。本文就結合小學數學教學這一學科來談談如何培養學生的數學素養，讓學生能夠在數學學習中實現自我的全面發展，為今后的成長打好基礎。

關鍵詞：小學數學;數學素養;方法

數學是一門對學習者要求較高的學科，那么我們在初步的教學工作開展當中，既要能夠讓學生學習好數量關系、幾何認知等一些基礎知識，同時也要能夠從學生的數學思維構建、學習意識激發等方面，來更好地培養學生的數學素養，讓學生不僅能夠從更加專業的角度來展開數學知識的學習，同時也能夠將這些能力運用在其他知識與學科的學習當中，達到融會貫通的作用，那么就能夠在今后的成長道路上更好地發揮自己的主動性，成為社會所需要的高能性人才。

一、在自主學習中，培養學生的獨立思考能力

我們對學生數學素養的培養，不能要求達到一個立竿見影的教學效果，而是要能夠做好各方面的基礎，逐步滲透。那么首先就是要培養學生更加自主的學習觀念，讓學生主動的展開數學知識的學習，了解數學知識的學習是一個長期的過程，教師的引領一定程度上只是一個敲門磚，具備了科學的學習方法和學習精神，對知識的更多學習還是要在自我意識的充分發揮下更好地去展開。所以說要培養學生獨立的思考能力，尤其是對于數學問題的探究，能夠發揮自己更多的主動性，解決問題，探索問題。

例如：首先，就是要培養學生的觀察意識。讓學生能夠在生活當中對于數字的應用更為敏感，以二年級“長度單位”這一章節的學習為例，我們在描述某一物體的長度是會運用一定的數字進行表示的，那么就可以讓學生以良好的生活觀察，說一說生活當中，我們經常使用的物體的長度都是多少。在學習了長度單位這一概念后，學生就能將對應地長度與物體的屬性構建起來，在自我的認知中也會構建一個更加具體的物體，所以要培養學生良好的生活觀察力。其次，更加主動的學習意識，也要從知識的預習、梳理、總結、回顧當中展開，給予學生更多自主學習的空間，讓學生能夠從自我的角度更多地審視問題、解決問題，提升學習能力，培養數學素養的建立。

二、在合作學習中，培養學生的創新能力

在數學學習中，我們還要對應的建立良好的探究精神、創新能力。在發揮學習主動性的基礎上，學生能夠更好地去探索數學當中的問題，解決自己的好奇心，加深對于知識的感悟和體驗，就能夠更好地喚醒自我的創新能力。所以我們在這一能力的培養上，要能夠注重學生的合作學習，在積極的溝通與交流當中，來打開自己的思維角度，拓展眼界的認知。

例如：在低年級“觀察物體”這一章節的學習當中，我們可以讓學生以合作學習的方式來展開溝通。我們在沒有正規的接觸科學的學習方法時，每個人的思維角度是不同的，數學思維角度也有一定的差異，所以每個人都來說一說，對于不同物體首先會從哪一面來展開觀察，如何運用語言進行描述。在相互交流學習的過程重，就可以起到拓展自己思考角度，實現思維碰撞的作用。另外，那么我們也可以在幾何物體的逐步學習當中來，讓學生展開對應的實踐操作，通過木棒擺放，折紙等方式，讓學生設計出對應的幾何圖形，那么在合作中就能夠實現思維上的創新，更好地培養學生具備良好的數學素養。

三、從生活教育這一角度，來培養學生的實踐能力

基礎數學知識的學習一定程度上能夠解決很多生活中的數學問題，所以教師要能夠讓教育落在實處，就能夠為學生展示數學知識與生活之間的聯系。讓學生能夠在掌握了知識的基礎上，從生活的角度來更好地探索數學的學習，培養學生具備良好的實踐能力，從自我的角度來思考問題，解決問題。

例如：在生活當中，我們對于物體的描述通常會運用數字進行表達，比如家里有1個桃子，有3個西瓜，自己身高110厘米等，但是很多物體同時也處在一定的變化當中，對于數量關系的變化，我們就要能夠以加減乘除等方式來展開計算。所以要能夠在課堂教學活動當中，以生活這一角度鋪展教學情境，可以讓學生能夠從生活角度去思考問題，更好的應用數學知識解決問題。另外，我們也可以讓學生從生活的角度來談一談自己對數學問題的認知，如統計知識中的數據統計，談一談自己生活中是否了解家庭用水量，是否有節約用水的意識，就能夠引導學生在今后的生活當中更多地以科學的知識來化解數學問題，提升數學意識。

總之，對于學生在數學學習上的成長來說，我們要能夠從基礎的角度為學生展開知識的講解，從發展的角度來培養學生的數學思維、數學創新與實踐能力，達到素質教育的要求。我們教師一定要能夠盡自己的責任來充分構建數學教學活動，讓學生能夠在數學學習上建立數學素養，實現更加全面的成長。

參考文獻：

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