初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養探究

郭麗影

摘要：初中英語教學中，閱讀是教學的重要內容。教師為實現閱讀教學的有效性，應圍繞核心素養的培養目標反思閱讀教學現狀，創新實踐閱讀教學方式，提升學生英語閱讀綜合能力。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;核心素養;策略

傳統初中英語閱讀教學下，學生閱讀能力提升困難，教師難以突破固化教育思想限制，閱讀教學過程枯燥、乏味，難以激發學生閱讀學習興趣，閱讀教學效果不顯著。英語核心素養目標提出無疑給教師教學指引了明確方向，其立足于學生英語閱讀學習與發展的實際，教師不斷創新實踐英語閱讀教學方式，以核心素養為指導，實現閱讀能力不斷提升，促進學生英語綜合能力全面發展。

一、初中英語閱讀教學現狀分析

（一）教師英語教學缺乏拓展延伸

舊式英語教學中，教師的教學僅依托教材內容展開，閱讀教學都是以教材內容為主陣地，學生鮮少有拓展學習英語的機會，這會使得學生英語閱讀學習過于局限。從英語核心素養培養角度反思，教師閱讀教學缺乏有效拓展延伸，學生英語語言運用能力薄弱。英語學科屬性主要體現為工具性與人文性，閱讀教學局限于教材，大部分學生則對英語學習的所有認識僅在教材語言知識范圍，廣泛閱讀學習下才能深化英語學科認知，豐富英語知識積累，面對不同類型的閱讀文章才能更加游刃有余應對，實現英語核心素養有效培養。可在實際的英語閱讀教學中，教師卻缺乏有效的英語閱讀拓展延伸教育。

（二）閱讀教學忽視學生自主學習能力培養

傳統初中英語閱讀教育下，教師面對班級整體英語教學，會花費大量時間與精力投入到閱讀講解中，包括向學生傳授所閱讀文章中的重要詞匯、語法知識等內容，學生也能跟隨教師的授課思路進行按部就班的學習。可實際上，這樣的英語教學對于學生英語自主學習與思考能力培養不足。英語核心素養重要目標之一在于引導學生進行英語自主學習思考，培養學生英語思維能力等。應試教育下，我們不否認教師教育的良苦用心，幾乎所有教師都希望通過細致、耐心、手把手地英語教學提升學生閱讀綜合能力。但這樣的教學方式使學生對英語學習缺乏自主、深入思考，英語知識學習都在教師的包裹式教育引導下才能完成，學生對英語學習缺乏獨立見解，亦沒有掌握科學學習方法，養成獨立自主學習英語的好習慣，很難實現英語學習的突破和不斷進步。

二、初中英語閱讀課教學與核心素養培養策略

（一）發揮信息教育優勢，以微課開啟閱讀教育新篇章

初中英語教學中，教師注重英語閱讀課的重要性，圍繞核心素養培養的重要目標，充分發揮信息技術教育優勢，為學生精心設計微課。通過微課有效開展英語閱讀課教學，使學生能利用課余時間進行英語自主閱讀學習。教師在微課中設置啟發式問題，引發學生閱讀反思，能夠深化學生閱讀學習與理解，自然對學生英語核心素養培養起到積極的促進作用。以人教版初中英語教材中“How can we become good learners？”為例，教師結合本課閱讀內容設計微課，引導學生在微課學習中思考幾個實際問題：從英語學科出發思考，How do you learn English？學生結合自己的英語學習實際進行思索，以英語進行闡釋，如Learning English online/Talk with classmates about English problems/Asking teacher for help等。教師在微課中結合閱讀教學內容，為學生展示英語學習優秀同學的方法分享，并引導學生用英語進行閱讀學習方法總結。學生通過自主微課學習，對本課內容有了基本理解與掌握，待到正式英語閱讀課堂中，教師與學生共同探討學習英語的方法，根據學生微課具體學習情況給予學生針對性指導。同時學生閱讀學習聯系自己學習實際，發揮英語閱讀教學的積極指導作用，有效提升學生閱讀能力，以微課教育促進學生英語核心素養有效培養。

（二）延伸閱讀教學內容，豐富閱讀活動，提升核心素養

初中英語閱讀課教學中，為有效提升學生閱讀綜合能力，以閱讀促進學生英語核心素養有效培養，教師不應僅局限于教材內容進行閱讀教學，而應從學生英語閱讀學習發展角度出發，為學生提供適宜的拓展閱讀學習內容，豐富學生閱讀積累。教師積極開著趣味化、知識性閱讀教學活動，引導學生積極參與其中，使學生在閱讀實踐參與中達到英語核心素養培養的重要目的。以“I think that mooncakes are delicious”為例，教師結合本課閱讀教學內容，圍繞“Festivals”這一主題組織學生進行拓展閱讀學習，在拓展閱讀學習活動中，教師注重學生英語核心素養培養。從英語思維角度出發，結合拓展閱讀內容，引導學生構建思維導圖。如學習“Christmas”主題的閱讀內容，從節日相關詞匯出發構建思維導圖，Christmas→Santa Claus（Gives us ?presents）;reindeer（Santa Claus rides on it to fly in the sky）.慶祝圣誕節的方式：Food→turkey;Gingerbread等;Celebrate→Decorate Christmas tree;Hang Christmas stockings at the head of the bed等。根據不同Festival主題閱讀內容，引導學生構建思維導圖。使閱讀中不同國家地區傳統節日風俗習慣在思維導圖構建下清晰明了，豐富學生英語閱讀知識積累的同時，又注重學生英語思維能力培養，從而實現對學生英語核心素養的有效培養。

三、結語

初中英語閱讀課教學中，教師圍繞核心素養培養的重要目標，積極突破傳統教育思想束縛。創新實踐英語閱讀教學方式，使學生在教師科學有效閱讀教育指導下提升閱讀綜合能力，實現核心素養不斷提升。

參考文獻：

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