淺談德育教育在學校管理中的滲透研究

鄭世其

摘要：學校管理工作是構建和諧校園環境、良好學習環境的必要手段，而在開展學校管理工作過程中對德育教育進行積極滲透，可以通過德育讓學生開展自主管理，幫助學生養成良好的個人行為習慣和學習行為習慣，進而達到有效提升學校管理工作成效的目的，最終為學生的發展打下良好基礎。基于此，本文針對德育教育在學校管理中的滲透做了簡要分析。

關鍵詞：德育教育;學校管理;滲透

現如今大多數學校的學校管理工作管的成分占比過高，而管理中的理才是重點內容，通過滲透德育教育可以在理的基礎上為學生提供有效引導，這樣比管可獲得更好的效果。因此作為學校管理人員，應提高重視，積極思考如何才能將德育教育有效滲透到學校管理當中。

一、堅持以人為本

學生是學校管理中的主體，因此在學校管理中滲透德育教育必須堅持以人為本，要充分掌握學生的實際情況，了解學生的心理，站在學生的角度去思考問題。比如管理人員在工作過程中發現，學生出現了亂扔垃圾或者破壞文物的異常行為，此時不應急于批評和處分，應了解學生是否遇到了在生活中和學習中的問題，以至于產生了一些負面情緒，然后積極為學生提供幫助，引導其擺脫負面情緒和心理的影響，使其今后不會輕易出現類似的異常行為，這樣才是真正站在以人為本的角度上開展學校管理工作，而且也促進了德育教育在學校管理中的有效滲透。另外以學生為本來參考學生建議，比如管理人員可以定期開展調查，了解學生的需求以及學生對學校管理的看法，然后結合學生的意見和建議對管理辦法進行適當調整，這樣學生會認識到自己真正成為學校的一分子，其真正獲得了認可，將更愿意遵守學校管理制度，此時再滲透德育教育就會變得更加簡單，實際效果也會更為理想。

二、提升教師的德育水平

學生在學校中需要長時間和教師進行接觸，必然會受到各方面影響，因此在學校管理中滲透德育教育必須積極提升教師的德育水平。相關管理人員可以定期針對教師開展全面考察和測試，對不符合要求的也進行培訓，對德育水平低下的教師堅決調離崗位。為了令評價結果更加準確、合理，可以從學生角度入手，利用學生的反饋去評價教師，這樣既可充分發揮教師的作用，讓學生在教師的影響下不斷提升德育水平。同時還應確定責任，將德育教育滲透到學校管理當中，目的是更好地提升學生的德育水平，因此為了保證實際效果，應確定德育教育責任，將責任和相關人員進行綁定，然后通過學生德育水平的實際情況評價相關責任人的工作能力。和學生德育有直接關系的是班主任，對此可以對班主任工作提出更高要求，并且在日常班級管理工作中將德育教育作為主要內容，接下來就可以根據學生德育水平的變化情況開展班主任評價，以此不斷提升班主任的工作能力，為德育教育在學校管理中的有效滲透提供有力支持。

三、營造良好的校園德育環境

前文已經提，滲透德育教育最重要的是引導而不是約束，如果只是一味地管只會激發學生的逆反心理。為了避免讓學生抗拒德育，應通過各種方式去引導學生，筆者確覺得良好的德育環境可以在潛移默化中影響學生，促進學生德育水平的不斷提升。因此管理人員應在開展學校管理工作過程中，為廣大師生營造一個良好的德育環境，比如通過校園植樹活動讓學生感受種植花草樹木的辛苦，這樣學生就不容易出現故意破壞花草樹木的行為，或者也可以在醒目位置布置一些德育有關的標語，比如“孝敬父母、立志成才、自尊自愛、學為人師、行為典范”等，或者也可以為學生提供創作德育板報的機會，可以班級板報為基礎，評選出優秀班級板報后張貼在學校的公告欄上，板報內容可以不受限制，可以是學生自行創作的繪畫作品，也可以是模范人物事跡，這樣每一位學生都會非常積極地進行自我管理，并為班級辦報名的評選出謀劃策。另外營造德育環境也要重視榜樣的作用，可以為學生樹立一個供其學習的榜樣，榜樣可以使其身邊的同學，也可以是令人感動的先進人物等，都可以成為學生學習的對象。通過以上方式即可達到營造良好德育環境的目的，并通過德育環境完成了學校管理對德育教育的有效滲透。

四、結語

綜上所述，為有效提升學校管理工作成效，促進學生德育水平的不斷提升，可通過以人為本、提升教師德育水平、營造的環境的方式，將德育有效滲透到學校管理當中，最終達到利用的德育促進學生全面發展的目的。

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