終身學習，終身發展

劉德亭

摘要：對于小學年段學生而言，一位專業的數學教師身懷優化的教學方法尤其重要。數學教師要不斷地借助各種手段優化自己的教學方法，不斷的改進自己的教學方式，不斷地自我學習、終身學習，在提高自己的同時，帶領學生優化自己的思維方式，提高小學年段學生的學習成績。

關鍵字：專業學習;優化教學方法;終身教育

一位優秀的小學數學教師不僅要求帶領學生取得優異的學習成績，更要對自身的專業性學習有一定的要求，要求專業性學習，優化改進自己的教學理念，教學方法和教學策略，以下將從幾個方面介紹小學數學教師終身學習方法。

一、學習方法多樣化，提升自身教學技能

小學數學教師的專業學習方法不再是單一的了，現在小學數學教師的學習方法是多樣性的。所以小學數學教師要注重學習方法的多樣性，多聽，多看，多記，避免單一化的學習，以致給予學生單一結構的教學模式，以免引起學生的枯燥學習。

例如，小學數學教師在進行專業性學習時，可以從多方面下手。書籍是知識的海洋，小學數學教師可以從書籍中學習相關的教學方法，改進自己的教學模式，以便給學生帶來更好的教學體驗。小學數學教師還可以利用互聯網進行學習，現目前，網絡的發展越來越普遍，小學數學教師可以抓住學習的機會，利用互聯網進行專業性學習，在互聯網中涉獵甚廣，可以給小學數學教師本身帶來更好的學習體驗。小學數學教師還可以通過觀摩名師的教學視頻，現場觀摩進行學習。通過其他小學數學教師的課堂，可以借鑒其他小學數學教師的教學方法，嘗試在自己的教學課堂上加以試用，不斷的反思自己的教學模式，以便達到專業性的學習。小學數學教師的學習還可以從學生本身入手，教師的教授對象群體是學生，借此入手，多多聽取學生給予教師本身的教學建議，也可以在一定程度上給學生帶來更好的學習體驗，教師本身的專業性學習也能有所體現。所以，小學數學教師可以利用多種方法來改進自己的教學方式，給學生帶來更好的教學體驗，教師本身的專業性學習也能得到有所進步。

二、針對性改進，研究符合學生發展

一位數學教師在對小學階段的學生授課，離不開自己的教學模式。教學模式所依靠的還是自己不斷優化的教學方法。所以一位小學數學教師若想提高自己的專業性學習，離不開優化自己的教學方法。教學方法的優化，不僅能夠提高小學數學教師對于課堂的掌握，更能在發展中不斷地發現自身教學策略的不足，以便不斷的改進學習方法，嘗試找到更好的學習方法，帶來更好的學習體驗。

例如，一位小學數學教師的專業性成長離不開自己的教學方法，每位小學數學教師的教學方法是不一樣的。就是因為不同的教學方法，才可以使學生在學習中體會到不同的學習方法。若近同的話，學生恐怕也會感到枯燥。所以小學數學教師的教學方法需要不斷的優化，積極的改進自己的教學方法，反思自己在教學過程中遇到的問題，才可以嘗試找到新的適合學生的教學方法，也能提高教師本身的專業性學習。教師可以在教學中與學生共同成長，打造貼合學生發展的教學方法，例如在三年級上冊中《平移、旋轉和對稱軸》這節課時，經過一番講解，學生依然不明白，這時教師就要調整教學方法了。改變教學方法要具體，明確，適用于學生的現階段發展。當然，教學方法的改進不僅是為了提高教師本身的專業性學習，更是為了學生的聽課體驗和發展空間。所以改進的教學方法要通過課堂的實驗來觀看改進的教學方法是否適用于學生本身，若不適用，教師需要對自己的教學方法進行改正，以適用于學生。

據此，小學數學教師的專業性學習中對于教學方法的改進，要合理地進行使用和優化，使的教學方法的優化不僅對于教師本身的專業性學習性有利，更使得教學方法適合對學生進行授課，使的教師的學習更加具有針對性和專業性。

三、終身學習，保持教育教學“活性”

小學數學教師需要階段性的學習，并不代表著小學數學教師不需要進行終身性的學習。小學數學教師的專業性學習值得進行用一生的時間去鉆壓，去不斷的改進學習。這也是每一位小學數學教師的義務和責任。需要每一位數學教師去踐行，去實踐，去思考。

例如，在學習中，一位數學教師不再進行終身性的學習，他所教授的學生可想而知，他的學生們不會像其他的學生一樣，體會到更加豐富的教學課堂，他們的教學課堂也許是單一的，是枯燥的，是無味的。長此以往，學生的學習成績肯定會有所下降，更不用提小學階段數學思維的養成。所以，作為一位小學數學教師，他的職責需要讓這位教師進行不斷地學習，不斷地進步，改進自己的教學方式和方法，為自己的教學提供更加豐富多彩的教學方式，也為其他數學教師提供借鑒，促進每一位小學數學教師的專業性學習，讓小學數學教師有專業性的成長。

四、結語

由此而知，小學數學教師的教學方法需要進行多樣化的培養，在進行多樣化的培養之后，教學方法和模式也需要進行不斷的優化，優化之后，小學數學教師要針對自己的學生進行試驗，來觀察學生本身是否能接受。之后，小學數學教師的專業性學習也需要終身性學習，不斷地進步改善，使的自身的教學素養有所提高，在專業方法，小學數學教師有所成長，為自己的教學事業貢獻一份綿薄之力。

參考文獻：

[1] 謝艷玲.運用課例研究促進小學數學教師的專業成長[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（22）：146.

[2] 葉生邦.借助"雙線"交互式集體備課，促進小學數學教師的專業成長[J].課堂內外·教師版（初等教育），2020（12）：83.