小學語文寫作教學策略例談

周遵云

摘要：作文是語文教學的重要組成部分，對學生學好語文有很大的幫助，因此，在教學的過程中教師要積極創新寫作教學。

關鍵字：小學語文教學;寫作教學;教學策略

小學語文教師要從多方面來鍛煉學生的寫作能力，學生的寫作能力受到各方面因素的影響。從綜合的角度來看，提升學生的寫作能力需要考慮到學生的寫作元素、素材積累以及他們對寫作評價的掌握等。這是影響學生寫作能力的幾個主要方面，通過對這幾個方面的改進來提升學生的寫作水平是非常有效且實用的方式。

一、選擇生活中的素材，培養學生的寫作興趣

當前，小學生在語文寫作方面最大的困難是缺乏寫作素材，學生對于寫作毫無興趣。如何才能激發學生對寫作的興趣，這需要教師根據學生的心理特點，利用學生平時喜聞樂見的小游戲和動畫片來激發學生的創作靈感，讓學生能夠將自己的真心袒露出來，在生活中寫作，在寫作中奔跑，這樣，每個學生都可以在寫作中得到心靈的慰藉，也能夠在以后的生活中不斷提升自己的審美能力。

例如，在教學《我學會了》一課時，我可以立足學生的興趣愛好，培養學生的寫作能力。我可以這樣引導學生：“同學們，你們有沒有過非常開心的時刻？當你們掌握了一項新技能的時候，當你們內心得到了真正成長的時候，你有沒有變得更加開心呢？你們最喜歡看哪部動畫片？在看動畫片的時候，你從中學到了些什么呢？不僅如此，生活當中還有很多值得我們去思考的問題，其實寫作并不難，那些素材都潛藏在我們的實際生活當中，也許那些外在的因素能夠讓我們學會成長，那么你想不想把你那些成長的經歷寫下來呢？”學生在我的啟發下，思維拓寬了。在成長的過程中，我們學會的不僅僅是各種生存的技能，而且還有各種為人處事的道理。這樣，學生的寫作就會更有品質。

二、嘗試思考中的寫作，提升學生的思維能力

寫作是一件有意義的事情，但是并不是所有的寫作都能成為作文，一篇文章是否優秀，要看它的語言結構、情感和思想等等各個方面。在當前的小學語文寫作教學過程中，很多學生的作品都是流水賬，可能會將自己一整天發生的事情都寫下來，這樣的文章缺乏亮點，不能讓讀者感同身受。在寫作教學中，教師不僅要讓學生學會如何寫作文，而且要讓學生在寫作的過程中能夠學會思考。

例如，在教學《我想對您說》一課時，我可以讓學生自主思考：“同學們，你們看這個題目當中的‘您’，那么他一定是我們生活中的長輩，或者是令你非常尊敬的人，那么你想對他說什么呢？無論你想對他說什么，都要說出你自己真實的想法，讓我們的思維隨著文章跳躍起來，把最想說的話真實地表達出來。”在我的引導下，學生們開始仔細思索自己要寫的人和事，學生的思維隨著教師的引導而不斷地發散：“同學們，你覺得應該對某個人說哪些話才是最有價值的呢？我們在寫作的時候一定要思考，要讓自己的文章更有內涵。”這樣，學生們的習作就會更加具有深度，思維也更加活躍。

三、利用課堂中的元素，引導學生的寫作思路

小學語文課堂教學中聽說讀寫密不可分，教師在課堂上不能將任何一種能力割裂開來，要實現聽說讀寫的融會貫通，這也需要學生在日常的閱讀學習過程中，提升自己的寫作能力，讓學生能夠邊讀、邊思考、邊感受、邊交流、邊寫作，引導學生形成明確的寫作思路。教師要積極利用閱讀課堂中的教學元素，讓學生可以在一種更加積極、更加樂觀的心理狀態下寫作，給予學生寫作的自信。

例如，在教學《寫讀后感》一課中，我便可以利用課堂中的元素開闊學生的寫作思路。寫讀后感是一項實用性特別強的寫作方式，我們只有在閱讀后才會有感悟，才能寫得更加具體。每篇文章都會給我們帶來真切的感悟，在閱讀的過程中，它教會了你什么呢？它能讓你學到些什么呢？這些都可以作為讀后感的內容。“同學們，在寫讀后感的過程中，大家一定要表達出自己真實的想法，不要被其他同學的思想左右。”我要引導學生在寫作中充分發揮自己的個性，寫出自己的特色，而在指導的過程中，也要讓學生理順自己的寫作思路，具體的策略也要交給學生，比如，我們可以采取引、議、感、做這樣的過程，讓讀后感寫的更真切。

四、展開師生間的互評，提升學生的評價能力

傳統的習作教學中學生作文是需要教師來評價的，長此以往，學生就會按照教師的評價標準完成作品，這樣的作品也許就會缺乏一些靈性，讓學生的習作當中充滿教師的個人色彩，事實上，這在一定程度上限制了學生的思維。怎樣改變這樣的現狀呢？教師可以從評價體系方面做出改進，比如，由教師單一的評價文章轉為生生互評、師生互評。每個學生對于一篇文章的評價能力也在一定程度上體現了他們的寫作能力，只有學生學會評價文章的好壞，才能從根本上改變自己的寫作狀態，寫出自己滿意的作品。

例如，在教學《記一次游戲》一課時，我可以將學生的習作展示出來，引導學生互相評價。“這次的作文大家完成得都非常好，每個同學都將游戲寫得非常具體，也能夠表達出自己的真情實感。那么我們在寫作中還有哪些欠缺之處呢？今天老師將評判權交給你們自己，請小組成員互換作文，互相評價文章的優點和缺點，老師相信大家都能夠成為一個優秀的小作文老師。”在我的鼓勵下，學生們開始展開互評。在學生評價的過程中教師也可以參與其中，會發現學生們對于作文的看法非常有個性，內心的審美更加獨到，這也是需要我們語文教師去尊重的。

五、結語

總而言之，作為教師應該信任每一位學生，相信他們都能夠在正確的引導下可以從生活當中積累更過豐富多彩的素材，能夠在自己的生活中觀察、思考，運用更加準確的語言表達自己的想法。

參考文獻：

[1]蔡麗金.小學語文寫作教學策略微探[J].文科愛好者（教育教學），2021（02）.