淺析農(nóng)村留守兒童心理健康教育必要性

周秋蓮

摘要：初中階段是一個(gè)非常重要的時(shí)期，在這一階段，學(xué)生經(jīng)歷了從兒童步入了青少年階段，在這一階段學(xué)生的身體和心理都在發(fā)生著極大的變化，因此在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行的心理健康教育尤為重要。而農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)特殊的群體，他們因?yàn)槎喾N因素的影響，無(wú)法享受正常的家庭關(guān)愛(ài)和教育，而在家庭關(guān)愛(ài)和教育缺失的情況下，學(xué)生的成長(zhǎng)和心理健康很有可能遭受周圍不良環(huán)境的影響。因此在這一階段進(jìn)行的心理健康教育和輔導(dǎo)，能夠有效地針對(duì)學(xué)生在生活中可能出現(xiàn)的心理方面的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，盡可能地彌補(bǔ)學(xué)生在價(jià)值觀念或者是個(gè)性發(fā)展中存在的缺失，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;心理健康

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和生活壓力的增加，大部分農(nóng)村地區(qū)的父母不得不遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)向城市轉(zhuǎn)移，但是由于多種因素的限制，這部分向城市轉(zhuǎn)移的父母不得不將孩子留在農(nóng)村，這就造成了父母與孩子長(zhǎng)時(shí)間的兩地分隔局面，因而在學(xué)生的成長(zhǎng)和教育上存在很大的缺失。當(dāng)學(xué)生在生活或者學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些心理方面的問(wèn)題時(shí)，無(wú)法及時(shí)向父母傾訴，獲得引導(dǎo)，所以在這一階段開(kāi)展的心理健康教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要的意義。

一、健康心理是農(nóng)村留守兒童發(fā)展的內(nèi)在要求

處于初中階段的學(xué)生，身心本就處在急劇變化的時(shí)候，在這一階段急需引起教師和家長(zhǎng)的關(guān)注，通過(guò)有效的引導(dǎo)才能使幼兒掌握正確的價(jià)值觀念和培養(yǎng)好的行為習(xí)慣。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的留守兒童來(lái)說(shuō)，他們都是由祖輩照顧，在這種情況下隔代教育很容易忽視學(xué)生在身心發(fā)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。另一方面由于多種因素的影響，祖輩監(jiān)護(hù)在教育觀念，教學(xué)引導(dǎo)、心理輔導(dǎo)以及相應(yīng)的管教過(guò)程中也存在著或多或少的問(wèn)題，無(wú)法真正地達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康引導(dǎo)的作用。另一方面長(zhǎng)期與父母分割的學(xué)生很容易缺乏來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，他們的情感是處于匱乏的狀態(tài)，因此在心理健康方面更可能出現(xiàn)一些問(wèn)題。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)的留守兒童在人際交往、情緒發(fā)泄和行為、人生觀、價(jià)值觀都與非留守兒童有著較大的差異。尤其是長(zhǎng)期的情感狀態(tài)的忽視，使得他們敏感多疑，缺少朋友，而對(duì)父母的不理解也有可能產(chǎn)生對(duì)父母的怨恨之情，甚至是在行為上會(huì)產(chǎn)生一定的逆反心理，喜歡和父母對(duì)著干，在這種長(zhǎng)期不良的心理狀態(tài)的影響下，很可能會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀造成較大的影響，甚至是會(huì)使學(xué)生誤入歧途。因此，在基于農(nóng)村留守兒童心理健康的現(xiàn)狀和需求下進(jìn)行相應(yīng)的心理健康輔導(dǎo)和引導(dǎo)，能夠有效地幫助他們走出困惑，在遇到心理問(wèn)題時(shí)及時(shí)找到傾訴的對(duì)象，解決問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和崇高的目標(biāo)，使他們?cè)诹己玫男睦斫】档臓顟B(tài)下，一步步走好人生的每一個(gè)腳印。

二、心理健康教育是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充

對(duì)于學(xué)校教學(xué)來(lái)說(shuō)，心理健康教育是學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容，但是農(nóng)村地區(qū)，雖然也開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的心理健康教育的課程對(duì)留守兒童進(jìn)行引導(dǎo)，但是從現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué)的情況來(lái)看，學(xué)校仍舊缺乏良好的心理健康教育引導(dǎo)方向。尤其是對(duì)于一些留守兒童來(lái)說(shuō)，他們?cè)谏钪腥狈ο鄳?yīng)的管束和引導(dǎo)，很有可能會(huì)存在自制力較差，容易出現(xiàn)一些違法亂紀(jì)的情況，但是在學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合的過(guò)程中，還有可能因家長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)對(duì)學(xué)生起到很好的監(jiān)管作用，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)教育反彈的現(xiàn)象，而這不利于學(xué)生心理健康教育的引導(dǎo)。所以在這種學(xué)校心理健康教學(xué)的情況下，如何有效的開(kāi)展心理健康教育引導(dǎo)是農(nóng)村學(xué)校教育在教學(xué)過(guò)程中必須要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

三、兒童健康成長(zhǎng)是時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)追求

邁入初中階段的學(xué)生，他們正是精力旺盛的時(shí)候，也是一生中最美好的時(shí)光，他們是祖國(guó)好未來(lái)和希望，他們的心理健康成長(zhǎng)關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和祖國(guó)的發(fā)展。因此關(guān)注這一階段學(xué)生的健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)對(duì)他們的成長(zhǎng)與成才有著重要影響意義。而對(duì)于農(nóng)村留守兒童群體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育的引導(dǎo)關(guān)系到未來(lái)農(nóng)村人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培養(yǎng)。因此加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理健康教育不僅對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有至關(guān)重要的作用，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求和抉擇。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)農(nóng)村地區(qū)留守兒童的心理現(xiàn)狀，學(xué)校的教學(xué)需求以及時(shí)代發(fā)展的需求，在農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展的心理健康教育刻不容緩，必須引起學(xué)校教師的關(guān)注。通過(guò)有效的心理健康教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，使得每一位農(nóng)村留守兒童即使是在父母遠(yuǎn)離的情況下也能感受到相應(yīng)的教育和關(guān)愛(ài)，才能促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏章平.農(nóng)村小學(xué)思政教育工作策略[J].科學(xué)咨詢，2019（37）：72.