淺談初中語文課堂教學中文言文的教學方法

周珂宇

摘要：初中是語文文言文教學的關鍵時期，初中生已經有了一定學習文言文的經驗，對文言文的語言邏輯也有了些許了解，但是初中語文文言文教學同樣存在著一定的問題，而初中語文文言文教學困難的主要原因在于學生們對文言文的興趣過低，再者他們沒有較好的語言環境，所以學習文言文非常困難。初中語文教師可以從培養學生學習文言文興趣和打造語言環境入手，提高初中文言文教學質量和效率。

關鍵詞：初中語文;文言文教學;教學質量

初中語文教師要想有效的開展文言文教學，就需要打破以往傳統的教學方法。初中語文文言文教學關鍵在于培養學生學習文言文興趣和為學生們打造文言文語言環境兩點，從這兩點中可以衍生出大量適合的教學方法，教師可以根據班級中學生的學習情況選擇，但是一定要注意盡可能消除文言文的枯燥性，也盡可能不逼迫學生學習，而是從逼迫化為學生自主，文言文教學才能有更美好的未來。因此，初中語文教師要注重對于課堂趣味性的提高以及拓展教學方式方法，以此來為初中語文文言文教學打下堅實的基礎，推動初中語文文言文教學更好地開展。

一、開展游戲教學法，提高學生文言文學習興趣

大部分初中學生對學習文言文沒興趣的主要原因是他們認為文言文枯燥，各類古裝電視劇的播出讓他們產生了搖頭晃腦的古代先生與文言文的聯系，內心潛意識認為學習文言文就會成為那樣的人。所以教師在教學中要加入趣味性的元素讓學生們覺得學習文言文沒有想象中的枯燥，打破學生們對文言文的固有印象。提升文言文教學趣味性最受學生歡迎的方式是在教學中加入游戲，通過做游戲的方式學習文言文。

本人在《桃花源記》一課的教學中，就在課堂中引入了一些有趣的游戲，讓學生們可以在游戲中激發學生學習興趣，以此來達到文言文高效教學的目的。在教學開始前，我將桃花源記抄寫在黑板上，并給學生每人發了兩張卡片，一張印有黑色圖案，一張印有紅色圖案。然后我開始逐句翻譯《桃花源記》，翻譯有對有錯，學生們需要判斷我的翻譯是否正確，認為正確的舉紅牌，認為錯誤的舉黑牌。其中我也會涉及一些知識點的講解，學生同樣需要判斷正誤。在這節課中，學生們都記住了文意的翻譯和知識點，達到了我想要的教學效果。這種簡單的游戲加強了我與學生的互動，同時鍛煉了學生自學和理解文言文的能力，還讓文言文的教學充滿趣味性。在開展了游戲教學之后，學生們的學習興趣高漲，學習效率有了明顯的提升，這樣的教學表現也說明了游戲教學法對于初中語文文言文教學的開展很有幫助。

二、開展小組合作，提高學生課堂地位

新課標改革下要求教學中學生在課堂中要占據主體地位，所以要把課堂的學習時間交給學生，讓學生成為課堂的主人。在預習的過程中，學生會遇到許多難點和問題，以往很多的學生在學習的過程中遇到問題不敢詢問老師或者是同學，所以就導致很多的學生存在的疑惑和不解越來越多，學生們的學習效率下降。而且初中語文課堂中，大部分的情況都是以教師為中心，教師講授的知識學生們進行被動的理解和記憶，這對于學生們學習文言文造成了阻礙，同時也不符合新課改的相關要求。基于此，初中語文教師應該開展小組合作，讓學生們以小組為單位進行合作學習，以此來提高學生課堂地位，推動起更好地學習和掌握文言文。

例如在《木蘭詩》這篇文章中，學生通過預習一定有很多的問題和不懂的地方需要解決，這時我會讓學生以小組討論的模式先讓學生互相討論一下預習的成果和對于文章的理解，學生通過互相討論了解到了更多關于文章的知識，接著我會進行提問：“文章以什么為線索貫穿全文的？木蘭為什么會選擇替父從軍？木蘭詩說明了當時的社會背景和情況什么樣的？等等”接著讓學生繼續以小組討論的模式進行問題的探究，學生通過討論最終得出結論，文章以漁人進出桃源為線索，桃花源的美是他從沒見過的所以漁人會甚異之等。學生通過在小組討論模式中的學習和我的引導讓學生們明白了木蘭替父從軍的孝，也明白了當時社會的動蕩不安，戰爭頻繁使得人口減少，人們渴望安居樂業的心理。在這個過程中培養了學生的自主學習探究的能力，活躍了課堂教學的氣氛，讓課堂的效率有了很大的提升，在學習過程中只要是學生可以去自主閱讀學習的內容，作為老師就要放手讓學生去親自實踐，只有這樣才能夠培養學生良好的學習習慣和遇到困難解決問題的能力。達到了推動初中語文文言文教學順利開展的教學目的。

總而言之，文言文教學與普通的課文教學有著較大的差異，學生們在理解和學習上還存在著一定的困難。初中語文教師要想有效的開展文言文教學，就應該從激發學生學習興趣以及提高學生學習地位入手，這樣才能夠達到讓學生們樂學、好學的目的，讓更多的學生可以參與到課堂學習中，以此來實現高效開展初中文言文教學的教學效果。

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