基于思考力提升的高中政治課堂教學

趙可君

摘要：高中是同學們學習生涯的重要階段，對于同學們今后的社會發(fā)展道路具有至關重要的影響，而高中政治教學所涉及的內容是十分廣泛的。高中政治課堂所向同學們傳授的知識包括了政治，文化，經濟等各個領域，這不僅能夠讓同學們更好地了解我國的發(fā)展，還提高了同學們的邏輯思維能力以及思考能力，因此在高中政治教學的過程當中，老師不僅要向同學們傳授政治知識，更要向同學們傳輸正確的政治觀念和政治思想，加強對于同學們學習能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：思考力提升;高中政治課堂;教學策略

由于我國長期采取應試教育制度，因此在許多高中政治教學課堂當中，老師往往會采取灌輸式的教學手段，向同學們一味地灌輸知識，而不考慮同學們的接受能力如何，因此，為了更好地培養(yǎng)同學們的思考能力，提高課堂教學效率，高中政治老師應該真正的走進到同學們之中。考查同學們的實際學習情況，了解同學們的實際學習能力以及對知識的掌握程度，進而制定更加科學合理的教學方案，本文將基于思考力的提升探討高中政治課堂的教學策略。

一、優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)

同學們注意力集中的時間是有限的，如果一節(jié)高中政治課堂能夠從良好的課前導入環(huán)節(jié)開始的話，那么能夠更加高效地吸引同學們的注意力，將同學們的注意力有效地集中在教學課堂當中，活躍同學們的學習思維，使同學們的思考能力能夠得到有效的提升。因此，高中政治老師在開展相關教學工作的過程當中，應該優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)，重視起課堂導入環(huán)節(jié)。在開展教學工作之前，應該結合本節(jié)課的教學內容以及同學們的實際學習情況和對知識的掌握程度，制定科學合理的教學方案和教學策略。設置一些課前問題，引導同學們思考，進而引入本節(jié)課的教學內容，通過層層遞進的課堂問題，使同學們對于本節(jié)課的知識內容有著更加深刻的了解和思考。例如在學習人教版高中政治必修三《文化與經濟、政治》這一節(jié)課中，老師可以先讓同學們對比，思考中西方文化的差異，然后讓同學們結合中西方文化的區(qū)別和不同點，討論中西方國家政治和經濟的差異。通過這種問題導入的方式，能夠幫助同學們調節(jié)自身的學習狀態(tài)，使同學們能夠更加快速地融入到課堂學習當中。

二、將理論聯系實際

國家希望通過高中政治教學來培養(yǎng)更多愛國，有責任心的全能型人才，因此，高中政治教學工作的主要目的之一就是提高同學們的思維能力，培養(yǎng)同學們的愛國情懷，提高同學們的綜合能力。但是由于許多高中政治老師受到了錯誤教學觀念的影響，將提高同學們的學習成績作為了最終教學目標，這種錯誤的教學理念，導致同學們對于政治學習的學習興趣大幅度下降，甚至還有一部分同學們對于政治學習產生了厭煩和抵觸心理，這不僅不利于提高同學們的學習能力，也違背了教學初衷。高中政治老師在開展教學工作的過程當中，要向同學們傳授知識，但更重要的是要提高同學們的學習能力，幫助同學們形成良好的學習習慣，塑造正確的人生觀，價值觀和世界觀，提高同學們明辨是非的能力。同時培養(yǎng)同學們的愛國情懷以及責任心。例如在學習人教版高中政治必修二，《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》這一節(jié)課中，老師不僅要向同學們講述人民代表大會制度這一概念，更要向同學們講解，我國為什么會選擇人民代表大會作為我國的根本政治制度。讓同學們思考，選擇人民代表大會政治制度對于我們人民來講有什么益處？通過引發(fā)學生的思考，能夠讓學生更好地理解人民代表大會制度這一概念。通過將理論聯系實際，能夠幫助同學們更好地理解相關知識，同時還能夠讓同學們利用自己所學習到的知識，解決生活中的實際問題，讓同學們能夠站在政治的角度看待世界，認識世界。

三、改變傳統(tǒng)教學理念

時代正在不斷發(fā)展，社會也正在進步，老師也應該及時改變自身傳統(tǒng)的教學理念。重視起對于同學們思維能力的培養(yǎng)，提高同學們的思考能力。減輕對于結果和學習成績的重視，注重同學們對于知識的探索過程。老師在開展教學工作的過程當中，應該注重培養(yǎng)同學們的探索能力，通過提升同學們的探索能力來培養(yǎng)同學們的思考能力。老師應該充分發(fā)揮自身的引導作用，引導同學們思考問題，發(fā)現問題。例如在學習人教版高中政治必修三，《思想道德修養(yǎng)與科學文化修養(yǎng)》，這一節(jié)課中，老師可以先向同學分別介紹思想道德修養(yǎng)和科學文化修養(yǎng)，然后讓同學們思考這二者之間有什么內在的聯系和區(qū)別。思想道德修養(yǎng)與科學文化修養(yǎng)對于自身發(fā)展道路而言，是否是必不可少的？老師的講解不能夠僅僅地停留在知識的表面，更應該適當的深入。帶領學生挖掘內在的聯系和區(qū)別，鍛煉學生的思維能力。通過引導同學們思考，能夠讓同學們的思維能力得到鍛煉，還通過發(fā)現問題，解決問題的過程，能夠加深同學們對于知識的掌握程度。

四、結語

在高中政治教學的過程當中，向同學們傳授知識，幫助同學們掌握理論知識固然是重要的，但是提高同學們的學習能力，培養(yǎng)同學們的思維能力，使同學們能夠掌握專業(yè)技能也是十分重要的，因此在開展教學工作的過程當中，老師可以通過優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)，激發(fā)同學們的學習興趣，通過理論聯系實際，幫助同學們更好地理解相關知識和概念，使同學們能夠體會到學習的樂趣，通過改變傳統(tǒng)教學理念，幫助同學們拓展思維能力，進而促進同學們的全方位發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉紅雪.微課在高中政治課教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2020.