論片段訓(xùn)練在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的運用

彭政紅

摘要：所謂片段教學(xué)，是相對于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言的。一般說來，它是截取某節(jié)課的某個局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時間大致限定在十來分鐘。片段教學(xué)除了內(nèi)容少、時間短之外，與一篇課文、一節(jié)課的準(zhǔn)備和教學(xué)并沒有什么區(qū)別，它是一篇課文、一節(jié)課的濃縮。片段教學(xué)只是教學(xué)實施過程中的一個斷面，片段教學(xué)時間很短，我們除了要通過理解文本、處理教材展示自己的專業(yè)素養(yǎng)以外，還應(yīng)充分地展示自己的教學(xué)基本功。

關(guān)鍵字：片段訓(xùn)練;學(xué)生主體;教學(xué)設(shè)計

片段教學(xué)與正常的課堂教學(xué)不同，前者是局部的、虛擬的，功用是教研或評價，聽課者是領(lǐng)導(dǎo)、老師或?qū)＜摇⒃u委;而后者是整體的、實際的，功用是“傳道授業(yè)解惑”，聽課者是學(xué)生。片段教學(xué)也不同于教學(xué)片段，前者是根據(jù)指定的“片段”進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計和實施過程都是獨立的;而后者只是課后從完整的課堂教學(xué)過程中截取某一部分記錄罷了。片段教學(xué)更不同于“說課”，前者是實施（或模擬）課堂教學(xué)，而后者只是談?wù)撜n堂教學(xué)。片段教學(xué)具有很強的獨立性，但與說課聯(lián)系比較密切，不少的教研活動和教學(xué)水平的考核，往往先讓教師進(jìn)行說課，然后再要求在說課基礎(chǔ)上進(jìn)行片段教學(xué)，把教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)跟教學(xué)實施有機地聯(lián)系起來，以克服教學(xué)理論脫離實際的弊端。

一、當(dāng)下片段訓(xùn)練教學(xué)存在的主要問題

（一）教師方面缺少新的教學(xué)理念

在課改的背景下進(jìn)行片段教學(xué)，需要注意的是，必須表現(xiàn)新的教學(xué)理念。比如教學(xué)目標(biāo)，就要根據(jù)三維目標(biāo)來確定，如果只是像從前一樣，就達(dá)不到片段訓(xùn)練的目的;教學(xué)方法，就要采用啟發(fā)式、討論式，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而不能滿堂灌，這個年齡段的學(xué)生知識運用能力還有待提高以及在思維的能力拓展上和學(xué)生在問題的解決能力上，學(xué)生們的接受能力和理解能力還是相對欠缺的，他們無法通過簡單的訓(xùn)練就達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)內(nèi)容，也要采用新視角挖掘教材，體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)價值取向，而不能老生常談。只有用新理念來指導(dǎo)片段教學(xué)，才跟得上教育教學(xué)新形勢，片段教學(xué)才有學(xué)術(shù)價值。

（二）教師的前期準(zhǔn)備不夠完善

片段教學(xué)的內(nèi)容或由教者自定，或由評委指定，具有一定的不確定性，但無論如何，都要吃透教材，做好片段教學(xué)設(shè)計，只有這樣才能在教學(xué)時胸有成竹，做到有的放矢，從容不迫，在教學(xué)過程中體現(xiàn)自己的水平。教學(xué)設(shè)計所涉及到地教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等都要重視，錯過一環(huán)，就會使得教學(xué)變得枯燥無味，老師以及學(xué)生之間的互動非常少，師生關(guān)系不夠融洽，學(xué)生就會對寫作失去興趣，非常影響學(xué)生得情感以及智力上的發(fā)展。其中最應(yīng)重視的是教法和步驟，教法可以體現(xiàn)你的教學(xué)理念，是突破重難點實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，步驟則是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學(xué)過程合理流動，有條不紊，富有層次感。在教學(xué)設(shè)計時，還要注意導(dǎo)入語設(shè)計、問答設(shè)計、活動設(shè)計、板書設(shè)計等細(xì)節(jié)的操作。

二、實現(xiàn)片段訓(xùn)練優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)優(yōu)勢

（一）善于學(xué)習(xí)，教學(xué)相長

片段教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)能力。對教者而言，片段教學(xué)要求他在一定的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，從教學(xué)內(nèi)容的局部入手，尋求最佳的角度切入，安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，這與平時的教學(xué)完全一致，而且更集中，更精煉，更需要講究教學(xué)藝術(shù)，更富有挑戰(zhàn)性。對聽者而言，片段教學(xué)對自己的啟發(fā)不亞于整節(jié)課，而由于片段教學(xué)的精短使自己更容易吸取精華和發(fā)現(xiàn)問題，作為今后教學(xué)的借鑒。如果再加以真切的研討并聽取中肯的評點，那對提高教學(xué)能力是非常有益的。

（二）提高教學(xué)效率，激起學(xué)生興趣

片段教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)的效率。教師通過片段教學(xué)，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點、難點，理清教學(xué)的思路，從而使課堂有條不紊，這樣就可以克服教學(xué)中重點不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱勢，各個擊破。片段教學(xué)重點突出，節(jié)奏緊湊，容不得拖沓，這正是高效率課堂所追求的。這樣有針對性的訓(xùn)練，見效較快，能讓學(xué)生及時看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)的興趣。其實課堂教學(xué)無非是若干個片段教學(xué)的有機組合，片段效率提高了，整節(jié)課的效率自然而然也就提高了。

（三）重視片段訓(xùn)練的實踐性

實踐性是片段教學(xué)最基本也是最重要的特征，因為從本質(zhì)上說，片段教學(xué)就是一次教學(xué)實踐活動。如果說課是教者向聽眾展示其對某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，重點在于比較系統(tǒng)地介紹教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，那么片段教學(xué)就是將此教學(xué)構(gòu)想具體化實踐化的過程，目的在于體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計的合理性、可行性和實效性。因此片段教學(xué)將課堂教學(xué)實踐與教育教學(xué)理論有機地結(jié)合起來，做到實踐與理論的統(tǒng)一。讓學(xué)生感受到語文知識在生活中的應(yīng)用與作用，幫助學(xué)生更好地理解語文知識，發(fā)現(xiàn)語文與我們生活無處不在的密切聯(lián)系。

三、結(jié)語

總而言之，片段教學(xué)是非常自由作用大的一種教學(xué)方式。它不受時間或者場地的限制，對于人數(shù)的要求也不高，可多可少，在時間上也寬松，可長可短，非常靈活。運用的范圍很廣，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)情況或者是評價教師的教學(xué)水平、教師之間的研討教學(xué)，開展教學(xué)技能競賽等都可以采用片段教學(xué)的方法。因此片段教學(xué)不但具有教研作用，而且具有評價教師業(yè)務(wù)水平的作用。教師想要上好這一堂課，充分展示自己的基本能力，就需要從心理上認(rèn)識到它的重要性，前期準(zhǔn)備要完善，在課堂上也要根據(jù)學(xué)生的年齡層次實時的改變教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣林玲.論片段訓(xùn)練在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的運用[D].蘇州大學(xué)，2016.

[2]邢雨青，小學(xué)第二學(xué)段作文教學(xué)策略研究[D].蘇州大學(xué)，2016.