淺談如何有效開展小學語文識字教學

黑曉峰

摘要：識字教學是語文知識學習的第一步。只有把漢字學好，對文字有了積累，才能夠進行語文的寫作與閱讀的學習活動，理解課本中的內容。識字是小學低年級語文重點教學內容，對于剛剛步入小學的學生來說，在學習新事物時常常會有些困難，由于新奇的學習環境和各種新的事物，導致課堂上小學生的注意力很難得以集中，再加上漢字的學習本就不是一件簡單的事，所以老師要運用一些適合本班學生年齡段的教學方式，讓學生們對識字學習產生興趣，使得原本枯燥的識字學習變得既生動又有趣。

關鍵詞：小學語文;識字教學;低年級

對于大部分的小學生來說，漢字的學習是一件困難的事情，最主要的原因就是學生對于漢字知識的學習并沒有產生積極性，再加上小學生需要學習的漢字量是非常龐大的，所以作為小學語文老師，要幫助學生讓識字學習的負擔不那么沉重，通過有趣的教學方式，讓語文的識字課堂獲得新的改變，讓學生能夠接受并且融入進文字世界之中。

一、運用看圖識字法

隨著時代的進步，越來越多的新科技被我們所研發出來，其中信息技術已經被大部分小學語文老師運用在了課堂的教學之中，通過多媒體投射出的畫面能夠讓生澀難懂的知識變得生動形象簡單易懂。所以小學語文教師要在教學中充分利用多媒體技術來開展識字教學，利用學生們喜歡動畫這一興趣特點，用多媒體技術搜集一些識字動畫視頻，通過播放這些動畫視頻來提升學生們的識字熱情，讓學生們可以更好地理解和掌握漢字，提升學生們的識字效率。

例如在帶領學生學習到《一去二三里》的時候，我就會運用多媒體把課文所講述的畫面用圖片的形式表現出來，讓學生更直觀的觀看這首詩的景色。當我要讓學生學習“煙”這個漢字的時候，我就會把煙字和圖片放在一起，用圖片吸引學生的注意力，引導學生記住煙這個字。再比如學習到“亭臺”的時候，我就會在多媒體上把亭臺的圖片和字放在一起，讓學生進行朗讀，邊朗讀邊認字，后來學生們都能夠通過漢字與事物之間的聯系進行漢字的學習，有效地培養了小學生對于漢字學習的積極性，促進了小學語文課堂識字教學的效率，讓每一個小學生都在課堂之中獲得了知識與進步。

二、運用故事情境識字法

故事一直都是深受小學生喜愛的，在奇妙的故事世界中很容易能讓學生產生學習的積極性，讓班級的學生都參與到學習之中。在小學一年級的課本中，故事的內容是比較簡單富有童真的，所以老師可以充分利用課本中的內容，讓學生想象自己就身處在有趣的故事情境中，通過朗讀故事內容和情景創設來幫助學生更好的學習漢字，記憶漢字，感受到故事所表達的情感。

例如我在帶領學生學習到《春雨的色彩》這篇課文的時候，我就會先讓學生對這篇課文進行朗讀，第一遍我會帶領學生一起朗讀，在朗讀結束后我會把我準備好的小動物頭飾拿出來，讓學生扮演小動物把這個故事表演出來，每個小動物都要記住自己的臺詞，在記憶的過程中就需要學生反復的朗讀和觀看，在讀的過程中自然可以對文章中的漢字印象更加深刻，邊讀邊認字。最后當故事表演完畢后，學生對于這篇文章中的漢字記憶得更加的深刻了，能夠流利地把這篇文章自己朗讀出來，并且把文章中的生字都認識了，課堂的結尾，我會讓學生一起再來默讀一遍課文，加深自己的印象，然后說一說春雨到底是什么顏色的呢？通過這樣的教學方法讓識字教學變得更加簡單，學生們學起來也更加的積極了。

三、象形字識字法

我國的文化有著悠久的歷史，文字底蘊深遠，現在的每一個漢字都是經過了無數華夏人民在時間的長河中反復推敲，由象形字演化而來，這些漢字就是古時人民智慧的結晶，是古時候民族古樸爛漫的情趣，通過象形字開展識字教學，不僅能夠吸引學生進行漢字學習，還能夠讓學生感受到我國的文化和漢字的魅力。

例如學習到“山”字的時候，我就會運用多媒體讓學生觀看古時候的象形字山就是三個尖尖的三角形，中間的三角形是最高的，我會讓學生來猜一猜這是什么字，然后再與現在的“山”字進行對比，學生在觀察中會發現中間的一豎保留了象形字的特點，也是最高的。再比如學習到“水”字，就是三條彎彎的曲線，像三條小河，漸漸演變為現在的模樣。學生立刻對漢字的學習產生了積極性，紛紛說起漢字真的好奇妙，課堂的最后我會開展一個小活動，讓學生把漢字與相對應的象形字進行連線，這個過程既有趣又富含了許多知識，在不知不覺中牢牢記住了這些生字。

綜上所述，低年級的小學生在認知和學習能力的方面確實還比較薄弱，所以老師要想辦法去解決這些問題，用有趣的教學方式幫助學生更好地進行語文知識的學習，讓識字教學效果得到有效的提升。

參考文獻：

[1]魏曉紅.如何有效開展小學語文識字教學[J].文學教育（下），2019（10）.