高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)分析

楊蓉

摘要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和未來人生選擇的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)關(guān)注高中階段學(xué)生的身心健康和學(xué)科學(xué)習(xí)水平的提升，地理學(xué)科作為學(xué)生高考的科目之一。教師應(yīng)給予重視。在高中地理課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，可以采用生活化的教學(xué)方式，將理論知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，做到靈活變通學(xué)以致用。本文主要研究高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中地理;知識(shí)點(diǎn);生活化教學(xué)

高中時(shí)期學(xué)習(xí)地理知識(shí)主要包括人文地理和自然地理兩大部分，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)點(diǎn)的熱情，可以引入生活常識(shí)和生活事例用來佐證教材知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升地理學(xué)習(xí)能力。本文主要從高中地理教學(xué)中存在的問題、高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)生活化教學(xué)策略兩個(gè)方面展開分析。

一、高中地理教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

在當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)中，教師采用的教學(xué)大多數(shù)為口語相傳、教材講解、習(xí)題演練、試卷講解、課后作業(yè)等，這些教學(xué)方式較為傳統(tǒng)和單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于教師對(duì)教材資料長(zhǎng)時(shí)間的不更新，導(dǎo)致教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中習(xí)慣性采用固定的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，長(zhǎng)此以往很容易造成課堂枯燥、沉悶，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情。教師單向地向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過不斷的記筆記和做習(xí)題來起到加強(qiáng)記憶和掌握知識(shí)的目的，這種單一的教學(xué)方式，不利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維的開發(fā)。

（二）忽視學(xué)科教學(xué)

高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)就是為了在高考考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，考取優(yōu)秀的大學(xué)，選擇具有發(fā)展前景的專業(yè)，教師為了提升學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)水平，會(huì)將更多的時(shí)間、精力集中在主要學(xué)科的教學(xué)上如英語、數(shù)學(xué)、語文。地理學(xué)科相對(duì)于主要學(xué)科來說，首先在高考中的分?jǐn)?shù)低于主要學(xué)科，其次學(xué)習(xí)的難度和知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜程度低于主要學(xué)科，最后選擇地理學(xué)科知識(shí)的學(xué)生占據(jù)的人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物等學(xué)科。因此教師很容易忽視地理學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，認(rèn)為地理學(xué)生屬于文科知識(shí)，學(xué)生只需要將教師總結(jié)的重要考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記憶背誦就可以得到分?jǐn)?shù)。教師的這種教學(xué)行為和教學(xué)觀念，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，限制了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的視野。

二、高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)生活化教學(xué)策略

（一）引入生活常識(shí)開展教學(xué)

在高中地理課堂教學(xué)中，教師可以采用生活化教學(xué)策略，通過引入生活常識(shí)來開展教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，讓學(xué)生參與到地理課堂教學(xué)中，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

舉例來講在學(xué)習(xí)《宇宙中的地球》這堂課時(shí)，教師可以詢問學(xué)生“當(dāng)我們抬頭仰望天空的時(shí)候，可以看見什么？我們生活地方被稱之為什么？哪位同學(xué)知道在宇宙中有哪些天體的存在”。學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行回答“當(dāng)我抬頭仰望天空時(shí)，我會(huì)看見太陽、白玉、月亮、星星等，我們生活的地方被稱之為地球，地球是我們所有人的家園，我知道在宇宙中還有其他行星，有水星、火星還有銀河系”。接下教師正式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)宇宙中所存在的各種天體，了解不同天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。教師將生活常識(shí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的地理能力。

（二）教學(xué)活動(dòng)與生活事例相連接

在高中課堂教學(xué)中，教師可以采用生活化教學(xué)策略，將地理課堂教學(xué)活動(dòng)與生活事例相連接，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主動(dòng)性。舉例來講在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》這堂課時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，將地球自轉(zhuǎn)一天的變化和公轉(zhuǎn)一年的變化，通過投影儀投射在黑板前方的幕布上，讓學(xué)生去觀察了解。教師可以在課堂中開展“生活事例我知道”的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，說說生活中哪些事例是地球自轉(zhuǎn)帶來的現(xiàn)象，生活中哪些事例是地球帶來的現(xiàn)象。有的學(xué)生說春夏秋冬四季更替正好的一年是地球公轉(zhuǎn)帶來的現(xiàn)象，有的學(xué)生說白天黑夜正好二十四小時(shí)是地球自轉(zhuǎn)帶來的現(xiàn)象。教師通過開展課堂教學(xué)活動(dòng)將生活事例與教材內(nèi)容相連接，讓學(xué)生感受生活的同時(shí)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的共同發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在了解生活化教學(xué)具體內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)目前高中地理教學(xué)中仍然存在著教學(xué)方式單一、教師忽視地理學(xué)科知識(shí)教學(xué)的問題，因此教師積極應(yīng)用生活化教學(xué)策略，提高高中地理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師通過引入生活常識(shí)開展地理教學(xué)，將課堂教學(xué)活動(dòng)與生活事例緊密相連，不斷加深生活化教學(xué)策略在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的提升。

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