探究性教學在高中生物教學中的應用路徑分析

田小蘭

摘要：在新課程教學改革方案的實施下，探究性學習在高中生物教學中越來越重要。教師在進行高中生物教學的過程中，要讓學生知道什么是探究性學習，探究性學習對學校高中生物是有很大幫助的，一步一步地使學生進行探究性學習。提高學習的效率。本文主要分析如何更好地使探究性學習在高中生物教學中的應用和相關的內容，更高層次的探討如何使學生喜歡生物課程，使學生更好地學習生物課程和使教師的教學質量有所提高。

關鍵詞：探究性學習;高中生物;教學應用

高中生物教師在教學過程中，為了改善教學中以前存在的問題，要在教學目標的基礎上制定設計相關的教學方案，這樣一來，探究性學習就可以在生物教學中發揮更重要的作用。提高學生參加教學活動的熱情，提高學生的探究學習能力，使學生的學習習慣得到了更好地培養。為此，如何將探究式教學模式應用到日常教學中是每一位教師值得深思的問題，以下是筆者對高中生物教學中應用探究性教學模式的些許淺見。

一、探究性學習在高中生物教學中的應用意義

在高中生物教學的過程中，教師讓學生積極參加探究性學習有助于發現學生的潛能和讓學生更加喜歡學習。這樣一來就可以逐漸改變學生對生物課程的看法，使教師與學生的關系更加密切，加強的學生的團結協作能力。如果學生存在學習上的問題，教師還可以根據探究性學習活動方案的設計來幫助學生解決問題。所以，探究性學習使學生更加全面地學習到了生物的知識，對學生提高生物的學習有積極作用。

二、探究性學習在高中生物教學的應用方法

（一）理論學習是探究性學習的出發點

教師應該根據探究性學習的應用，設計出有關的教學方案，讓學生進行學習時把理論知識和實際操作結合起來。使“學以致用，服務生活”的生物學科教學目的得以實現。因為在陳舊的生物教學模式使下學生是被接受知識的一個被動體，學生與老師的互動較低，沒有參與感，使學生的思維受到局限，造成了學生對知識的學習不全面的現象，這樣沒有達到新時期高中課程改革的目的。所以教師在進行探究性學習的課程時要從理論出發，把探究性學習應用到課堂上來，將課本上的知識與實際相結合。

例如，教師在講授原核細胞和真核細胞的知識點時，為了使學生更好地區分這兩種細胞，教師就應該為學生設計有關真核細胞和原核細胞的有關問題，讓學生進行思考，查閱相關的資料，進行總結。等學生弄完以后，教師就可以進行更加完善更加系統地講解，使知識體系在學生的腦海中得以呈現。教師還可以引導學生利用其他方法進行學習總結，使學生的思維得到拓展，及時糾正學生可能出現的問題，這樣一來，就會收獲到意想不到的結果。所以，以理論學習作為探究性學習的出發點，使高中的生物知識上升到探究層面，那么，不僅使學生的參與感提高，還能提升學生的學習效率。

（二）重視實驗內容的探究

生物是介于文科和理科之間的科目，融合了理科和文科的內容，理論和實踐相結合，實驗探究在生物學科上是非常必要的，所以，在高中生物教學中，必須以實驗探究為重點，在實驗的基礎上進行理論的學習，在探究的基礎上對學習進行理解，加深了學生對理論知識的了解。老舊的生物教學觀念注重的是學生的分數，所以，在課堂上教師更多的是要求學生對理論知識進行記憶，卻忘記了對學生生物知識技能的培養。在新課程改革教學體系的實施中，使許多的高中生物教師更加重視對生物實驗課程的研究，并且取得了良好的成績。同時，探究性學習在高中生物課程中得以應用，學生將會通過自己親身經驗來更加全面地了解生物知識，也是一種良好的學習生物的方式。

例如，在講述DNA和RNA在細胞中的分布時，為了掌握觀察DNA和RNA在細胞中的分布方法，教師就可以讓學生自己親手動手實驗，知道DNA和RNA的不同分布的地方，并且加以分析和討論。又例如，教師在進行生物的遺傳、變異與進化的這個課程教學的過程中，教師可以使用PPT、視頻、音頻的方式來對這個課程進行講解，使學生對內容的理解更加透徹，為以后的課程打下基礎，對后面的學習更加輕松。所以，我們要把實驗內容的探究作為高中生物教學的重點，使實驗教學成為高中生物常規教學，學生通過親自動手實驗，觀看視頻、音頻等方式來學習生物，認識到生物的規律，使靜態的東西成為動態的，使生命規律更加生動形象地展示出來，使實現新時期探究性學習的基本要求。

三、結語

探究性學習使生物教學上升了一個高度，它能使學生的創造力和思維能力得到發展。所以，現階段的教學中，教師要把學生的探究性學習放在首位，鼓勵學生積極參加探究性學習，為學生創造探究性學習的機會，提升學生對探究性學習的效率，和學習更多的探究性學習的內容。提升了學生的學習效果，創造出學生未來發展的可能性，也使高中生物教學改革得到了根本的落實。同時，也發揮了學生的主體性，使學生的生物素養得到更好、更全面的提高，也可能會使學生在學習和思考中養成一個良好的學習習慣，鍛煉了學生靈活應用的能力和為以后利用知識解決問題的能力打下基礎。

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