試論微課模式下小學語文寫作教學策略

劉素華

摘要：小學語文寫作是小學語文的重點教學內(nèi)容之一，在小學中年級階段，學生們系統(tǒng)的開始進行寫作訓練。但是在傳統(tǒng)授課過程中，教師能夠涉及的教學范圍較窄，因此將微課引入寫作教學，從多個方面引導學生學習，培養(yǎng)學生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：微課;能力培養(yǎng);寫作教學

微課是以短視頻的形式，通過互聯(lián)網(wǎng)和電子設備將視頻應用于學生寫作教學，從而培養(yǎng)學生的寫作能力。在傳統(tǒng)的語言和課本教學過程中，很多學生對寫作仍感到十分困擾。通過微課學習模式，從多角度開展寫作教學，從而培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

一、將微課引入寫作預習，引導學生搜集寫作素材

寫作預習是寫作的重要環(huán)節(jié)，通過預習，學生們可以搜集資料，豐富文章內(nèi)容，而在實際環(huán)節(jié)中大部分學生認為寫作預習就是找到一些好的作文進行模仿，這種認識和行為有一定的錯誤。作文預習是作文寫作的前提，要求學生從生活中尋找作文素材，并且進行合適的加工，最后應用到作文之中。將微課引入作文預習之中，可以激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生進行寫作素材的搜集工作，從而更好地開展寫作學習。

在三年級第一單元的學習中，學生需要完成的寫作任務是《我的植物朋友》，這對于初次接觸到作文的學生來講有一定的困難，大多數(shù)學生會認為作文的內(nèi)容就是介紹一種植物，而介紹一個植物一兩句話就可以完成，對作文寫作無從下手。這時候教師就可以找一些優(yōu)質(zhì)的微課視頻，或者學生自己搜索微課視頻進行學習。在預習的過程中，學生們會知道介紹一種植物，可以從多個方面進行介紹，像是從植物的生長條件，植物的習性，植物的外貌，植物的天敵，以及植物對環(huán)境對人類的好處等等多個方面來進行介紹。通過微課學習，學生們可以了解到作文寫作的思路，從而確立主題和作文寫作內(nèi)容，最后查找資料，對資料進行合理地運用并完成作文寫作的任務。對于三年級學生而言，作文寫作是一件困難的事情，其原因就是學生們并沒有寫作的思路和一定的素材積累，而通過微課學習可以幫助學生們找到寫作思路，這樣就完成了寫作任務的一半工作。因此教師要將微課融入進寫作預習之中，幫助學生更好地搜集資料。

二、將微課引入寫作課堂，激發(fā)學生的寫作靈感

在課堂上，教師也會給學生們布置一些寫作任務。這時候就經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一些學生會很快地寫完教師布置的寫作任務，而有些學生在寫作時會遇到困難，寫作速度較慢，完成度不高。這種差距的原因就是學生們的寫作靈感，當學生找到一個適合自己的主題之后，學生會很快地進入寫作狀態(tài)，從而完成寫作。在日常教學過程中，教師也會給學生介紹一些寫作思路，但是教師的思路是有限的，并不能激發(fā)所有學生的靈感。因此教師就可以引入微課教學，在學生們掌握寫作方法的情況下，幫助學生拓展思路。

例如在三年級下冊的學習過程中，學生們會接觸到有關(guān)讀書的寫作內(nèi)容，像是：我最喜愛的一本書、一次難忘的閱讀經(jīng)歷、讀書給我?guī)砹耸裁吹鹊取６鄶?shù)學生聽到這個主題之后，就是簡單地敘述自己讀書的經(jīng)歷，或者介紹自己喜歡的書，千篇一律的文章，毫無新鮮感。教師可以引入微課學習，讓學生們從讀書趣事或者痛苦的讀書回憶開展寫作。每個人和讀書之間都有屬于自己的獨特故事，而這個故事就是寫作的最好素材。學生們是故事的親身經(jīng)歷者，敘述一件讀書趣事是一個非常簡單的事情。因此教師要注重開展微課寫作課堂，從而激發(fā)學生的寫作靈感，培養(yǎng)學生的寫作興趣。

三、以微課方式進行作文評改，培養(yǎng)學生的動手能力

作文是考查學生語文功底的重要途徑，而在小學階段一些學生綜合成績非常優(yōu)異，語文寫作卻十分困難。即便是學生有很好的思路和素材，但是寫作內(nèi)容卻不能讓老師滿意，其原因就是學生并沒有掌握寫作的內(nèi)涵及寫作的方法。寫作其實是一件簡單的事情，就是對某個事情進行敘述，對某個事物進行介紹，在每次寫作完成之后，教師都要對作文進行評改，這個工作量非常大。因此，教師可以將作文批改的任務分發(fā)給學生，讓學生們觀看其他班級，其他同學的作文寫作內(nèi)容，學習其他同學的優(yōu)秀之處，從而彌補自己的不足。

教師可以讓學生們觀看作文批改的相關(guān)微課視頻，在觀看的過程中學生也要對重點內(nèi)容做筆記，從而更好地完成接下來的工作。在批改作文的過程中，要寫出作文的優(yōu)點和缺點所在。像是男生在寫作時就有一個很容易出現(xiàn)的問題，因為對很多男生來說，游戲是他們感興趣的事物，有些學生介紹游戲的內(nèi)容非常新穎，而有些同學會寫出大量的游戲名稱，內(nèi)容空乏，這樣的作文是典型的需要修改的作文。學生在評判他人作文的過程中，也要反思自己在寫作過程中出現(xiàn)的問題，從而更好地進行作文修改。在這個過程中，可以鍛煉學生的寫作思維，同時也可以培養(yǎng)學生的動手能力。

四、結(jié)語

作文的學習不僅僅是寫一篇足夠字數(shù)的文章那么簡單，一篇好的作文可以展現(xiàn)學生的語文功底和文學素養(yǎng)。通過微課學習可以培養(yǎng)學生的寫作能力和思維能力，因而教師要合理地開展微課入課堂的學習模式，以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為目的開展教學。

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