多媒體課件在小學數學課堂教學中的融合

徐肖錦

摘要：在教育信息化背景下，多媒體課件在小學數學教學中的使用越來越廣泛。多媒體是推動課堂教學的一種有效的輔助教學技術手段，具有集直觀、動態、形象、豐富多彩等形、像、聲于一體的教學優勢，對小學數學的教學方式產生了很大的影響。本文通過對多媒體課件的主要作用進行簡要介紹，結合課堂實踐，探討多媒體課件如何與之融合，發揮作用，旨在為小學數學教學中應用多媒體課件的研究和實踐提供借鑒和參考。

關鍵詞：多媒體課件;小學數學;教學應用

當下，隨著信息技術的飛速發展，多媒體教學應用被廣泛認可，它擁有強大的功能，迅速發展成教育領域不可替代的工具。特別在小學數學課堂中，由于學生的直觀抽象思維能力還沒有達到較高水平，合理運用多媒體課件教學正好能填補這一空白，有利于數學信息的傳遞和表達，還能充分調動學生學習數學的積極性，使學生學習變得愉快。設計教學課件也成為教師的技能之一，設計的好壞在一定程度上也會影響課堂教學質量。為此，在設計時就要充分思考：多媒體課件如何能落到實處為課堂服務。本文將從以下四個方面來論述。

一、教育性

在設計課件之初，教師首先要清楚設計的課件應該達到什么樣的目標;明確課件會讓學生在知識與技能、情感與態度、價值觀方面產生哪些影響;能否利用課件突破重難點。

以人教版五年級下冊《求不規則物體的體積》這課為例，我立足于三個維度的教學目標，在課件里加入了復習導入部分，從已學的長方體、正方體的體積開始，喚醒學生已有的知識與技能，為第一個維度的教學目標服務，然后我采取導入法在課件中出示一塊橡皮泥和梨，一步一步把從求規則物體體積聚焦到求不規則物體體積上。這一設計既符合學生的認知規律，也是我們解決問題經常使用的策略——從特殊到一般。

實驗原理是本節課教學的重難點。因此，我在課件里加入了“烏鴉喝水”這一動畫，幫助學生理解“排水法”求體積這一難點。學生在觀看動畫的過程中，直觀感知 “排水法”就是化歸思想方法的具體體現，為后面求梨的體積做鋪墊。這樣的設計不僅激發了學生的學習興趣，更達到了為突破教學難點服務的目的。

二、科學性

制作課件需要準確地知識、專業的教學技巧、足夠的教學經驗以及相應的課堂教學實踐。如何在制作課件時體現數學學科的嚴謹、科學，準確客觀等特性，我想應該滿足以下三點：

一是選取的素材或事例應當具有一定代表性，并且要體現數學的本質內容和事實。

二是課件中使用的名詞、術語、計量單位要準確無誤，動畫特效、圖表演示要符合科學基本原理。

三是要客觀地反映學生能理解的實際情況，符合基本的推理邏輯。

基于以上三點，在設計《求不規則物體的體積》這課時，我加入了排水法能不能測量乒乓球的體積這一問題。學生的答案五花八門，怎樣驗證學生的猜測？我提前錄制好實驗視頻，運用可視化教學的這一過程，不僅在較短時間里驗證了猜想，學生也能直觀感受。突破了排水法在測量時學生容易忽略錯誤的地方，增強師生的互動交流，同時也體現了數學的嚴謹科學。

三、生活化

生活化就是要美觀簡潔，還要符合學生的心理特點，貼近生活實際。

為此，在設計課件時可以在視覺聽覺、思考猜想、動手操作等多個維度吸引學生的注意力，有效地提升學生的參與度。同時還可以根據學生生活實際，采用卡通動畫、聲音、視頻、圖像、表演示范等素材，將教材整合并二度開發，讓課件既簡潔美觀、又符合學生各階段的特征。

基于以上想法，在《求不規則物體的體積》一課中，讓學生探索橡皮泥這個素材的體積，我先給學生開放思考的空間，他們想到橡皮泥具有可變形的特征是有一定的生活實踐經驗作為理論依據的。教師提前預設答案，只要學生說到把橡皮泥捏成規則的形狀，就能在課件中通過圖像呈現，并驗證。這個過程省去了學生動手捏的繁雜過程，將問題聚焦到方法上。更重要的是達到了課件既簡潔，符合學生年齡特征又貼近生活的目的。

四、穩定性

課件是一種計算機應用軟件，它具有計算機軟件的通用特性，同時它還應該具有穩定可控、界面友好的特點。課件在制作和實際使用階段的平臺和軟硬件環境都在改變，這就要求教師在設計時充分考慮到容錯和兼容能力，要想解決這類問題，一般可以使用通用的文件格式。例如將ppt文件打包成pps格式，flash發布成EXE文件格式，視頻文件轉化成MP4格式等，最后將所有資源一打包，基本上在任何電腦上都可以使用。

綜上所述，在課堂教學中充分利用多媒體課件，將多媒體的優勢運用于小學數學課堂，將數學問題變得更易于理解和掌握，有利于學生思維主體性的發展，可以更好地提升小學數學教學的效率，獲得更好的教學效果。

參考文獻：

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