論如何構建初中語文閱讀教學的高效課堂

張國榮

摘要：隨著時代的進步，教育教學也迎來了新的改革，改革下的新課標要求初中語文老師在課堂教學過程中能夠做到以生為本。初中語文老師要注重學生閱讀的教學，培養學生良好的閱讀能力和閱讀理解水平，讓學生的語言運用和語言組織能力得到進步與提升。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;課堂效率

語文對于初中生的素質提升有很重要的積極性，在語文教學中，閱讀和寫作是最最基本的，也是最最重要的，所以教師必須注重語文閱讀的教學。在初中的實際語文教學之中，大部分的老師還處于課堂活動中的主導，學生被老師一味地進行知識的灌輸，使得學生覺得語文的學習枯燥困難，不符合新課標的要求，學生學習的積極性也受到了打壓，導致閱讀的教學效率一直在下滑。所以初中語文老師要讓學生能夠成為課堂之中的主體，尋找多種多樣的符合初中生的教學方法，引導學生可以熱愛閱讀的教學活動。

一、給予學生充足的閱讀時間和空間

大多數的老師在初中語文閱讀教學活動中沒有給予學生充足的時間讓學生對文章進行閱讀和理解，大多都是給5到10分鐘就開始講解課文了，導致在課堂之中學生對于文章的不熟悉而跟不上進度。在這樣的傳統教學模式下，學生沒有成為閱讀教學活動中的主體，也沒有充分的時間去通過閱讀思考文章的含義和作者表達的思想情感，也就是說學生在語文閱讀教學中學習的僅僅只是在答題時的一些技巧，根本無法提升學生的素質。因此作為初中語文老師，在閱讀教學活動中我們要用新的教學方法，讓學生能夠沒有壓力的自由學習，引導學生自主閱讀。其次一個好的閱讀環境可以讓人很安心的閱讀，可以讓人讀書的時候沁人心脾，有一個愉悅的讀書感受。我會在班級里放一些花花草草來裝飾環境，班級衛生也要時刻保持干凈，空氣保持清新，黑板上可以寫一些名人警句用來營造讀書的氛圍。

例如在講到《從百草園到三味書屋》這篇文章時，我不會再像傳統的閱讀課堂一樣只給學生5分鐘的閱讀時間讓學生理解文章，5分鐘的時間并不能夠帶給學生好的閱讀體驗和高質量的閱讀效果，達不到該有的閱讀教學目標，所以我會在活動中給學生留下20到30分鐘的閱讀時間，讓學生在自主閱讀的過程中對文章進行深層次的理解，可以讓學生在更多的時間中理清文章，分析寫作手法。在閱讀過后我對學生進行提問，都感受到了什么？學生們都紛紛回答感受到了作者描繪的奇趣歡樂的兒童樂園，體會到作者對于大自然的熱愛。之后我會讓學生通過口述的形式來自己說一說自己的兒童樂園是什么？你最懷念哪些地方？學生們都紛紛地舉手來回答，說出自己的一些感想，可以是一句話也可以是一段話，在放松的課堂氛圍中表達出了自己的想法。

二、創設情境，讓學生感悟閱讀

初中語文閱讀教學的主要目的是要培養學生能夠在閱讀中學會分析文章的能力，陶冶自己的情操，感受文章中的人文精神和良好的道德品質。對于初中的學生來說，他們的心理發展和認知水平已經越來越豐富，所以教師在教學過程中也要采用多種教學手段，其中通過情境創設的方法可以有效地引導學生走進文章中的世界，幫助學生更好地感受文章的內涵。情境教學的有趣之處還能夠激發學生對于語文閱讀的熱愛，再讓學生喜歡上閱讀后也能夠有效的提升學生的閱讀能力和閱讀課堂的教學效率。

例如我在講到《塞翁失馬》這篇課文時，學生對于文章的內容理解起來不是很容易，這時我就會運用動畫的形式把這個故事播放出來，讓學生能夠更直觀的了解文章的內容，動畫的形式極具趣味性，在視頻中學生可以看到生動形象的馬，學生對于閱讀的興趣也會被激發出來，迫切地展開了對于文章內容的探索，在觀看完這個故事后，我會引導學生體會到文章想表達的思想情感，比喻有些事情發生了雖然一時受到了損失，但是也許能因此得到好處。學生也明白了有些壞事在一定的條件下也可能變成一件好事。你認為的壞事，焉知非福。讓學生也養成了樂觀積極向上的好品格。

三、培養學生閱讀的方法與習慣

讓學生掌握了好的閱讀方法，在讀書時勢必會事半功倍，不會看完一整篇文章看完就忘記了或是根本不懂到底講了什么。其一課外閱讀的書籍信息浩瀚，想要高效的積累就要學會方法，例如要教給學生們好記性不如爛筆頭，所以在讀書時要多做筆記，這樣對于所看的書籍內容就會加深記憶和理解。當你閱讀到優美的句子時也可以把它記錄下來。在閱讀中如果遇到一些有疑問的地方可以用標記號的方式把它標記下來，之后可以像老師或父母請教解惑。其二在閱讀各類書籍時，可以根據不同類型不同體裁的文章選擇不同的閱讀方式，如果是讀一些輔助類幫助學生理解課文或是知識科學性類的書籍，要仔細認真地閱讀。若是一般的雜志報紙可以用于拓寬視野豐富自己閱讀經驗的書籍可以略讀，看其中主要的部分，了解大致的內容就可。閱讀的方式有很多，最重要的是能夠找到適合的閱讀方式。

綜上所述，教師在初中語文的教學活動之中要對教學理念有所變更，教學的方法也要選擇適合學生們的方法，從而有效的提升初中語文閱讀教學的效率。

參考文獻：

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