新課標背景下語文課堂的有效評價策略探析

楊曼

摘要：新課標背景下，高中語文教學不斷進行革新和調整。因此，語文課堂的教學評價也應當做出相應的改變。而評價策略的變化可以在原有的框架內，做出細節上的調整。一方面能夠與新課標改革相適應;另一方面，教學評價與教學理念和學生能力是相互匹配的，而教學評價的制定正是對于理念革新和能力提升的監督和反饋。因此，本文將從評價體系、教學工作、學生成長這三個方面來探析新課標背景下語文課堂的有效評價策略。

關鍵詞：新課標背景;語文課堂;有效評價;策略探析

課堂教學評價一般是圍繞著教師教學質量以及學生的學習成果展開的，而評價的方式分為量化評價和質性評價。新課標背景下的高中語文課堂教學，要求教師在教學過程中，順應學生作為“人”的自然天性和主觀能動性，同時充分激發學生的自主意識。此外，學生要通過語文學科的學習來進行全面發展。因此，新課標背景下語文課堂評價的核心標準就是學生的自主意識和全面發展。

一、量化與質性相結合，制定全面的評價體系

對高中語文課堂教學展開有效評價的首先前提，就是建立一個較為全面的評價體系。而全面評價體系的建立，是以評價的維度為基準。因此，教師在建立評價體系的過程中，要將量化評價與質性評價相結合。首先，量化與質性的結合，能夠實現評價過程同時具備客觀元素和主觀性質。這也正是評價全面性的體現。其次，量化的評價代表著某一些接受評價的內容其實是具備著標準化等級的，只有達到了某一個等級，被評價對象才有了實現達標的可能。而這些內容往往與教師的教學模式、學生的成績水平相掛鉤。最后，質性的評價內容意味著評價體系的流動性。質性評價往往是以文字內容來進行表達，往往顯得更為全面和充盈。質性評價是建立在學生與教師的相互了解程上，其與個人的喜惡有著較大的關聯。

全面評價體系以量化和質性相結合，由教師和學生相互進行雙向評價。量化評價的評價內容一般能夠直接體現準確結果。一方面，教師需要對學生的學習表現和學習成績進行評價，分別為學生的課堂表現、課后任務完成質量和完成度、學生的成績總體水平以及成績階段變化;另一方面，學生可以對教師的教學課堂呈現做出評定，具體體現為教師的課堂豐富度、趣味性、對學生的啟發程度以及學生對于教師和語文課堂的喜愛度。不同的評價項目在評價體系中所占的比重各不相同。除此之外，教師可以將評價等級分為A、B、C、D四個等級，而每個等級所對應的分數區間為“100～90、90～80、80～70、70～60”。教師和學生在進行評價時，應當寫出對應的具體分數，最后與各項指標權重進行計算，得出總分及對應等級，將其作為最終評價結果。

二、以自主意識為基準，評定教師的教學工作

教學評價所針對的對象之一，就是教師的教學工作。一方面，教師的教學理念往往決定了教學課堂的質量;另一方面，教師的教學工作代表著其教學能力和職業素養的高低。而新課標背景下的教師工作評價，應當是圍繞著教學理念改革成果來進行。教師的教學理念改革中最關鍵的要素就是學生自主意識的激發和提升。因此，教師教學工作的評價內容可以包括學生自己對自主意識的判定，以及教師對學生自主學習能力的評定。總而言之，教師就應當圍繞著學生的自主能力和自主意識開展新課標背景下的教學工作。

學生的自主意識激發，與教師的教學工作安排和學生個人語文學科學習潛力有直接的聯系。教師在進行教學工作設計時，可以先行對學生語文學科的學習潛力進行初步判定，并在后續教學過程中，持續關注學生自主能力的變化。而學生自主能力的變化，就是教師教學成果的最佳印證。當學生的自主能力和自主意識得到提升時，就說明教師所采取的教學安排是十分有效的，并且與新課標的教學要求相互吻合;當學生的自主能力并沒有實現突破時，教師應當對自身的教學工作進行反思。

三、以全面發展為追求，考察學生的個人成長

新課標背景下，高中語文的學科價值應當拓展至學生的全面發展和個人成長中。一般來說，學生的全面發展包括了“德、智、體、美、勞”這五個方面。教師在語文教學課堂中，要不斷挖掘語文教學內容能夠促進學生進行全面發展的要素，即通過語文課堂教學來促進學生的德智體美勞全面發展，進而使得學生的全面發展反過來輔助學生的語文學科學習。因此，新課標背景下的高中語文教學評價，可以將涉及學生全面發展的所有元素作為評價要素。由此，教學評價也成為學生全面發展成果的反饋，以及語文教學工作安排的最佳參照。

教師在語文教學過程中，可以將語文教學設計與德智體美勞這五個元素相互聯系。事實上，高中語文學習不僅能夠幫助學生獲取語文知識，同時還能夠通過閱讀學習來影響學生的價值觀念和道德意識，并且提高學生在語文學科和文章閱讀方面的審美能力。由此來引導學生分辨文學作品的優劣以及其對于自身成長的幫助。因此，新課標背景下對學生能力發展的要求，就是高中語文教學工作的評價要素。

四、結語

總而言之，新課標背景下高中語文教學的有效評價，必然是針對教學工作和學生能力改革的全面評價。評價體系的運用，不僅能夠對教師和學生的發展形成督促作用，同時也彰顯著教師和學生對于教學改革的適應能力。

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