微課導入，趣味閱讀

韋雁

摘要：閱讀教學是基礎教育階段語文教學中的關鍵部分，其不僅對學生理解能力的發展發揮著舉足輕重的作用，還有助于拓寬學生的閱讀知識面。基于閱讀的重要價值，當前的小學語文閱讀教學已隨之成為教育工作者們關注的焦點問題。而近年來，隨著微課的興起與發展，教育界學者們也由此提出將微課導入小學語文閱讀教學中的措施。本文將首先從微課融入小學語文閱讀教學實踐中的現實性意義談起，進而探討在小學語文閱讀教學中引入微課的可行路徑。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;微課;趣味閱讀

微課的概念長期以來尚未有清晰的定義，但在一般的認知中，微課是指教師利用多媒體技術等收集并整理各類教學資源，圍繞一個具體的教學主題或知識點制作成的一支5分鐘左右的教學視頻。另外，微課的內容簡明扼要，總結性和概括性極強，不僅便于學生在碎片化時間進行觀看和學習，還有助于使學生高效地把握該課程的重要知識點。加之微課主要以互聯網為傳播媒介，突破教學資源的時空限制，因此便于學生隨時隨地觀看和學習全國各地及不同層次的微課視頻。基于微課在教學領域中的突出優勢，近年來，大部分小學語文教師都積極嘗試將微課導入閱讀教學實踐中，并因此取得了良好的教學實效。

一、將微課融入小學語文閱讀教學實踐中的現實性意義

當前，由于部分教師仍固守傳統的教學理念和教育手段，導致學生對閱讀活動的熱情和興趣程度均不高。另外，部分學校的閱讀資源較為貧乏，加之資源共享平臺尚未充分完善，因此閱讀教學資源的傳輸路徑受到阻礙，導致教師僅能依靠教材展開閱讀教學而無法設置多元化的語文閱讀內容。上述情況阻礙了小學語文閱讀教學工作的推進，并且對課堂教學實效造成了直接且消極的影響。

而微課作為信息時代的產物，在教育領域中的重要價值即由此凸顯。在小學語文閱讀教學實踐中，具有凝練性、豐富性、趣味性等優勢的微課不僅有助于創新教學路徑和教學手段，豐富閱讀教學資源，提高課堂教學實效，還有助于增強學生的閱讀興趣，優化學生的閱讀體驗，并使學生在閱讀的過程中掌握科學合理的閱讀技巧，進而提升學生的語文學習水平及學科核心素養。

二、在小學語文閱讀教學中引入微課的可行路徑探討

（一）在課程導入階段引入微課教學，激發學生的閱讀興趣

新課的導入環節是一節課的開端，起著引領啟發的重要作用。在課程的導入階段，教師若能仔細篩選具有趣味性的閱讀教學資源，并結合具體的教學內容而制作出一支10分鐘以內的微課視頻，并通過這支微課視頻將高度概括性的閱讀知識點清晰、直觀且形象生動地呈現出來，則能夠有效地將學生的注意力和興趣點集中到微課內容以及閱讀課堂上來，并使學生在該環節對本節課的知識點形成基礎認識。

比如，教師在講授《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，需要結合教材內容和新課標的要求明確本節課的教學重難點，并通過多媒體技術收集與雷鋒相關的視頻、圖像和文字資料，并在篩選的基礎上整理并制作出微課視頻，以此作為導入課程的媒介。而在進行課堂導入時，教師可以先詢問學生是否了解雷鋒同志的事跡，讓學生帶著疑問觀看微課視頻。以這種方式導入新課，有助于點燃學生的閱讀興趣，培養其思考意識，并使其對本課內容形成初步的了解。

（二）在課堂教學過程引入微課教學，構建形象的閱讀場景

在教學的具體過程中，教師也可以通過微課為學生構建一個趣味性的閱讀場景，塑造高效的課堂氛圍，促進學生語文學科素養和閱讀能力的提升。

比如，教師在講授《狼牙山五壯士》一課時，也可以通過搜索相關的音頻與圖片，將其整合并制作成一支精練的微課視頻，構建起形象、生動、立體的閱讀場景，塑造高效的課堂氛圍，使學生沉浸在這一情境之中并獲取更為深刻的學習體驗，切實地感受到五位壯士勇敢且壯烈的人物形象，領悟其不畏犧牲的奉獻精神和強烈的愛國主義精神，由此提升學生的語文學科素養、閱讀能力及理解能力。

（三）在課后延展階段引入微課教學，鞏固學生的閱讀技巧

適當的拓展與延伸也是課堂教學中不可忽視的重要任務。教師可以讓學生在課下自主閱讀課外的文本材料，提取其中的關鍵信息并對文本內容進行概括，構建文本的寫作框架，進而將其做成3分鐘左右的微課視頻，并將其分享給其他同學。而通過在課外延展階段引入微課教學，不僅有助于擴大學生的閱讀知識面，學生提取并整合關鍵信息的能力也因此得以提升，概括能力隨之得以強化，進而有助于鞏固學生的閱讀技巧和閱讀能力。

三、結語

將微課融入小學語文閱讀教學實踐中的不同階段，不僅有助于強化學生的閱讀興趣，構建趣味性閱讀場景，鞏固學生的閱讀技巧，還有助于擴大閱讀教學的深度與廣度，從而實現有針對性的小學語文閱讀教學，提升課堂的教學實效。

參考文獻：

[1]魏建興.巧用微課提高小學生的閱讀興趣[J].中國新通信，2021，23（04）：224-225.

[2]莫瑢.微課在小學語文閱讀教學中的實踐與應用——微課助力讓小學語文閱讀全面發力[J].學苑教育，2020（03）：31+33.