多元思維，拓展課堂

沈燕

摘要：當前小學數學的教學中多以計算內容為主，但是圖形與幾何的內容也略有涉及，但是考慮到小學生的認真能力，所以小學數學中圖形與幾何的內容中概念比重較大，但是也有著非常重要的作用。對于小學生而言，學習圖形與幾何知識不僅僅是為了初步培養空間想象能力，同時也為了學習初中幾何知識打下基礎。所以小學數學教師應當重視圖形與幾何的教學，本文以多個教學方法和案例淺談小學數學圖形與幾何的教學。

關鍵字：小學數學;圖形與幾何;教學方法

圖形與幾何雖然在小學數學的教學中占比較少，但是也是十分重要的內容，也是小學生初步接觸數學的難點。在當前提倡素質教育的背景下，傳統的教學模式已經不能為小學數學圖形與幾何的教學帶來活力和更高效的體驗，所以小學數學教師應當順應時代的發展，改革當下的教學方法，為學生建立更多樣化的教學模式，鍛煉學生的思維，提升小學數學圖形與幾何的教學質量。

一、圖形與幾何教學應拓展生活層面

數學與生活的聯系十分緊密，所有的數學知識都是為了人類更好的生活而被研究，所以小學數學教師在進行圖形與幾何的教學時應當注重內容與生活的聯系，向學生們展示生活中的圖形與幾何，在具體教學中，教師的提問與學生的練習也都應該盡可能生活化，這會讓現階段較為枯燥的教學變得生動起來，有利于學生對圖像的直觀想象，使其準確把握知識。但是值得注意的是，并不是所有生活事物都可以貼近教學內容，有的事物對于小學生而言，他們根本不會接觸，自然也做不到理解與生活相聯系的數學知識。是以，小學數學教師應當清楚班內學生的生活環境等，了解他們的認知，同時教會學生觀察生活的方法，最終形成基礎空間概念。

本人在進行《圓的認識》一課的教學中，向學生展示了生活中圓形的事物，學生們開始對學習圓產生興趣。首先，我提問學生：“你們在課余時間會不會做運動？一般都會做什么運動？”有一部分男生說他們平常會踢足球，于是我拿出了一顆足球，學生們看見足球都很興奮。然后我將足球放在黑板上，用粉筆畫下足球的輪廓，顯示出一個圓形，我提問學生剛剛我做了什么，學生說我圍著足球畫了一圈，我告訴學生我畫的這一圈組成了一個圓，那么這一圈就是圓的周長。學生們因足球激發的學習興趣被我充分利用，這節課的教學也十分成功。從這節課反映出將圖形與幾何教學與學生的生活聯系可以有效促進學生自主學習。

二、利用多媒體技術直觀成像

當下，隨著多媒體技術的日益成熟，多媒體設備已經成為所有學校不可或缺的教學輔助工具，它可以應用在教學的方方面面中。圖形與幾何的內容之于學生而言有些許難度，因為學生的空間想象能力不成熟，他們無法將圖形的變形等在腦海中完整想象，所以學習圖形與幾何的相關知識時會感到吃力。教師可以將多媒體設備應用在圖形與幾何的教學中，讓學生的想象不再是“想象”而是直觀的形態展現。多媒體設備的運用還可以讓枯燥的課堂充滿色彩，加強教師與學生的互動，調動學生的學習興趣，可謂是一舉多得。

本人在《圖形的運動（二）》的教學中，通過多媒體，讓學生理解了軸對稱圖形與圖形的平移。首先我運用photoshop 軟件為學生做出了一個表格，然后利用工具在表格上畫出了一個正方形，我又擦去了正方形的一半，詢問學生正方形剩余的一半是不是和我擦去的一半相同，學生給了我肯定的答案，我告訴學生平面內沿著一條直線折疊，直線的兩旁部分能夠完全重合的圖形交足軸對稱圖形。然后我將剩下的一半按照一比一的比例一筆一劃在表格的另一邊又畫出了一個一模一樣的。告訴學生圖形所做的運動叫作平移。在這次的教學中，學生所需要想象的內容完全被我用多媒體設備展示在他們眼前，他們可以直觀地看到圖形的運動，很快學會了所有的教學內容。

三、動手實踐

只有實踐才能出真知，教師努力教授學生知識不如學生自己發現知識，所以小學數學教師可以讓學生通過自己動手實踐，學習圖形與幾何的相關知識。學生自己實踐得出結論也是當前新課標與陶行知教學理念較為提倡的教學方式，學生動手實踐也符合教育改革以學生為主體的教學要求。

本人在《圖形的運動（三）》一課的教學中，通過讓學生動手實踐完成了所有的教學任務。首先，我讓學生們準備了兩張白紙，在其中一張白紙上畫上他們自己喜歡的圖案，剪下來。然后將剪下來的圖形放在另一張白紙上描下這個圖形的邊，然后旋轉紙張，再次描邊，多次操作后，學生們可以發現經過多次旋轉變為另一個圖案，于是學生們學會了圖形的旋轉。在這節課中，學生們幾乎都在自己實踐，從實踐中他們不僅學會了知識，也提升了自己的能力。

四、結語

當代小學數學的教學應當深入貫徹新課程標準的要求，讓教學不再是教師的“獨角戲”，讓學習不再是簡單的吞咽動作。在圖形與幾何的教學中，教師應注重培養學生們的空間想象能力，把抽象內容變為具象，爭取突破當前教學效率的限制。

參考文獻：

[1]劉艷.“圖形與幾何”教學中的“思維可視”策略[J].科學咨詢（教育科研），2021（01）.

[2]葉春梅.核心素養視角下小學數學空間觀念的培養——基于小學“圖形與幾何”教學實例中的思考[J].福建教育學院學報，2020，21（08）.