合理運用讀寫結合，提升語文課堂效率

卜瑩瑩

摘要：讀寫結合是小學語文教學的一種策略，也是目前新課改的新興教學方式。它現在深受教師的重視，因為它可以優化教師的教學方法，是提升語文課堂效率的有效手段。如果教師在課堂上只是要求學生看一看讀一讀課文，寫作課上只是要求學生進行寫作，那么就很難達到讀寫結合的教學目標，讀與寫分開的教學模式顯然是不利于學生的學習效果的。

關鍵詞：讀寫結合;語文;課堂效率

在現在的小學教育中，很多教師在進行讀寫結合的時候，只是讓學生為了寫而寫，學生在寫的過程中得不到自身的學習效果的提升。因此，在教學過程中，教師應合理運用讀寫法來傳授學生語文知識。如何在課堂上把讀寫結合起來？那么，就此問題，提出了以下見解：

一、運用仿寫策略，促進讀寫結合

現在大多的語文練習試題都有仿寫句子題型，仿寫句子要求仿照原題的語言表達形式和句子結構，從而寫出全新內容，其考查目的是運用自己的知識將題目的要求和自己的內容進行重新建構。模仿寫作是讀寫合作最基本的形式，因為模仿寫作能很好地將讀寫結合起來。小學生寫作技巧稚拙，他們需要循序漸進地模仿、鍛煉，實現自己的創新過程。像小學生對于語文課文的理解程度有欠缺，學生還不能總結梳理課文中心內容，語言組織能力不足。教師可以通過引導學生尋找課文中的中心句，然后結合中心句仿寫出課文的中心思想。這樣就大大提高了語文課堂的教學效率。仿寫不僅僅是為了提升學生們的思維能力，也是為提升學生的寫作能力做鋪墊。三四年級作文要求越來越高，因此要求學生要不斷磨煉寫作技巧，提升寫作水平。

例如，教師可以讓學生們仿寫一些典型的句式，這些句式常常能通過個性表達獨有的感情。像這樣一道題：一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。這句是個擬人句，表現出了花來到大地上的快樂。學生們需要仿照這個句式來寫，著重點在于要運用擬人的修辭手法，可以仿寫為：一朵朵嬌嫩地花從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集在草地上手舞足蹈，就像一個個小精靈。這只是仿寫了一個句子，教師也可以讓學生們仿寫典型片段。學生在閱讀中會遇到一些語言優美的片段，教師可以讓學生摘錄下來，然后模仿這種句子和感覺仿寫句子，改寫句子。然后從句子過渡到文章結構，文章思路的梳理，仿寫，循序漸進的鍛煉學生的寫作能力。利用仿寫，讓學生學會優秀文章的寫作技巧，從而提升學生的語文寫作水平。

二、設計課后寫作，實現讀寫結合

在語文教材中，有許許多多的好文章等著學生去閱讀，一篇好的文章在閱讀過程中會引發讀者的想象與思考，并留下很深的印象。在這些好的文章中，有很多歐亨利式的結尾，在結尾處給讀者一種意猶未盡的感覺，留下無限的想象的空間。那么在教師的教學過程中，就可以利用這種結尾作為進行讀寫結合教學的切入點，讓學生發揮自己的想象，將結尾沒有說完的話給補充完整，培養學生的動手寫作能力，提高學生自身的寫作水平，真正利用好讀寫結合。

例如，在語文教材中《宇宙的另一邊》這篇文章的結尾處寫到“下課了，大家都圍著我，想知道宇宙的另一邊還有什么有趣的事情。是啊，關于宇宙的另一邊，我們都想知道更多。到了晚上，我還要趴在窗臺上，看著浩瀚的星空，穿越茫茫宇宙，飛到那個很遠很遠的地方，再去拜訪宇宙另一邊的那個我。”教師可以設計一個思考題，讓學生跟隨作者的腳步想象一下宇宙的另一邊會有什么，并將其寫下來與其他學生共同分享。有的同學寫到，宇宙的另一邊是和我們一樣的平行世界，我們每個人在那一邊都有對應的自己。有的則寫到，宇宙的另一邊會有很多外星人，他們或者與我們不一樣的生活，他們可能不需要吃東西不需要氧氣也能生存……教師的課后寫作設計，學生這些發散性思維的想象，都是為了實現讀寫結合而做的努力。

三、推敲遣詞造句，進行讀寫練習

語文教材中的課文具有很強的模范作用，結構清晰明確，在遣詞造句方面也經得起推敲，可以對學生的寫作有一個很好的引導作用。教師進行讀寫結合教學過程中，對于課文中出現的優美詞語、生動形象的動詞、細致入微的描寫，教師要引導學生去反復推敲它好在什么地方，引導學生由點及面，細細品味作者這樣寫會有什么樣的意味，從而提高學生的語言運用能力。

例如，在語文教材的《荷花》這篇文章中，作者描寫荷葉是看起來很擠的，描寫荷花是從荷葉中“冒”了出來一樣，抓住荷花與荷葉之間的特點，說明荷葉很多連成一片，荷花像是從一整片的荷葉中擠了出來。一個短語或是一個字就能生動形象描繪出荷塘的情景，生動傳神。教師可以引導學生去分析這兩個詞，使學生真切地去體會作者用詞的美妙。然后再讓學生仿照文中的方法去寫作，實現讀寫結合。

四、結語

讀寫結合在語文課堂中起著頗為重要的作用，語文教師越來越重視讀寫結合的教學方式，教師在教學過程中需要讓學生能夠做到“以讀為本，讀寫結合”，除了需要學生掌握課本上的知識外，還需要提升學生的寫作能力。教師應該注重課本上可以用來讓學生仿寫或是可以進行讀寫結合的內容，讓學生可以再課堂上進行練筆鍛煉，這樣才能真正達到讀寫結合以提高語文課堂效率的目的。

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