一“鉤”聯(lián)天下

胡秀華

“年年歲歲考相似，歲歲年年題不同。”2021年中考名著題巧妙運(yùn)用鉤聯(lián)，以不同的題型出現(xiàn)，亮人眼球。體會到其中的關(guān)聯(lián)，有助于我們在備考時更有準(zhǔn)備，思維更具整體性。

一、鉤聯(lián)知音巧對話

典型例題

（2021年云南昆明卷）在名著閱讀分享會上，同學(xué)們模擬了儒勒·凡爾納和劉慈欣的一場穿越時空的對話，請你將下面的對話補(bǔ)充完整。

劉慈欣：尊敬的凡爾納先生，我也是一名科幻小說作家，很榮幸與您相見。

儒勒·凡爾納：劉先生您好，很高興認(rèn)識您，真想聽聽您寫的故事。

劉慈欣：好呀，我給您介紹一下我的小說《帶上她的眼睛》。故事是這樣的——有一艘地航飛船，被困在高熱的地心，與外界聯(lián)系的通訊設(shè)備即將失效。此時，唯一幸存的女地航員通過一副中微子傳感眼鏡，最后一次看到了草原的風(fēng)景，聽到了萬物的聲音。

儒勒·凡爾納：這個故事真精彩，我也來講講我的小說《海底兩萬里》中“諾第留斯號”潛水艇航行到南極時的遇險故事吧。? ? ?A? ? ?（要求：簡述此故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果）

劉慈欣：作為科幻小說家，我們的目標(biāo)都是用筆創(chuàng)造各種各樣的新世界。

儒勒·凡爾納：我和您的想法不謀而合。當(dāng)我們用筆創(chuàng)造新世界時，要努力體現(xiàn)科幻小說? ? ? B? ? ?和? ? ? C? ? ?兩個基本特點。

解析：本題采用對話的形式，將兩位著名的科普作家儒勒·凡爾納和劉慈欣鉤聯(lián)在一起，讓他們隔空對話，考查對名著《海底兩萬里》中故事情節(jié)以及科幻小說基本特點的掌握情況。本題形式新穎，難度不大，只要簡述“諾第留斯號”潛水艇航行到南極時的遇險故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，寫出科幻小說的“科學(xué)元素”“人文思考”即可。

參考答案：A.在南極，他們被困在厚厚的冰下，船上極度缺氧，船上所有人輪流用工具把底部厚10米的冰蓋砸開，最終脫險。? B.科學(xué)元素? C.人文思考

二、鉤聯(lián)材料說理解

典型例題

（2021年浙江湖州卷）聯(lián)系上文和下面資料，結(jié)合你閱讀教材中某一部名著的真實體驗，寫出你對“硬核書籍”的理解。

【資料】硬核：指面向核心受眾有一定難度和欣賞門檻的事物。近年來其含義進(jìn)一步引申，人們常用“硬核”形容“很厲害”“很彪悍”“很剛硬”。如“硬核規(guī)定”“硬核媽媽”“硬核玩家”“硬核人生”等等。（摘自2019年《十大流行語》，《咬文嚼字》2020年第一期。）

解析：本題將閱讀文本、資料和學(xué)生閱讀教材中某一部名著的真實體驗鉤聯(lián)在一起，考查學(xué)生對“硬核書籍”的理解。解答這道題時，既要理解“硬核書籍”在上文中的含義，又要根據(jù)資料理解其含義，還需要結(jié)合閱讀教材中某一部名著的真實體驗來談。從上文的小標(biāo)題“‘硬核書籍‘心靈慰藉是多數(shù)人的選擇”，以及文末“無論是尋求心靈慰藉還是追求新知識”，可以理解上文中“硬核書籍”的含義，再結(jié)合資料及具體的名著閱讀體驗來理解即可。

參考答案：“硬核書籍”，上文主要從功能角度解說，指能從閱讀中獲得新知識的書籍，根據(jù)資料，“硬核書籍”，指的是有難度和欣賞門檻的書籍。如《紅星照耀中國》，這是一部紀(jì)實作品，對初次接觸紀(jì)實作品的我來說有一定的難度。但是在老師的指導(dǎo)下，我讀完了這本書，不僅了解了紀(jì)實作品的特點，了解了紅色中國產(chǎn)生發(fā)展的原因，也感受到紅軍百折不撓的精神，還感受到斯諾作為記者冒著生命危險探求真相的可貴勇氣。由此我認(rèn)為，之所以稱得上“硬核書籍”，更在于它有“很厲害”“很剛硬”的特點，可以滋養(yǎng)心靈，引導(dǎo)我們打好精神的底色。

三、鉤聯(lián)寫法悟內(nèi)涵

典型例題

（2021年江蘇蘇州卷）魯迅先生的作品中常有用筆冷靜客觀而意含褒貶的寫法，下面一例摘自《朝花夕拾》中的《瑣記》，請概括其中的“褒貶”之意。（2分）

漢文教員反而惴惴地來問我們道：“華盛頓是什么東西呀？……”

【注】為了求新知：“我”先到了江南水師學(xué)堂，后因水師學(xué)堂“烏煙瘴氣”便去了礦路學(xué)堂。在憶及礦路學(xué)堂一次漢文考試的作文題《華盛頓論》之后，魯迅緊接著寫了上面一句話。

解析：本題將魯迅先生用筆冷靜客觀而意含褒貶的寫法與他的作品《瑣記》中的一句話鉤聯(lián)在一起，考查對語句內(nèi)涵的理解。解答這道題要根據(jù)題目中【注】的內(nèi)容，聯(lián)系作者寫這句話的語境，從中判斷是褒義還是貶義，然后給出正確的答案。

參考答案：批評漢文教員缺乏新知識，暗示礦路學(xué)堂也非理想中的學(xué)校。

四、鉤聯(lián)作品懂作者

典型例題

（2021年天津卷）讀《朝花夕拾》，消除了我們與經(jīng)典的隔閡，拉近了我們與魯迅的距離。在這十篇散文中，我們看到的是具有戰(zhàn)斗精神的魯迅，是飽含深情的魯迅，是富有童真童趣的魯迅，是幽默的魯迅。請結(jié)合《朝花夕拾》中相關(guān)篇目及內(nèi)容，從以上四個方面談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

解析：本題將作品《朝花夕拾》與作者魯迅先生的特點鉤聯(lián)在一起，考查理解名著、讀懂作者的能力。解答本題時，要先分別寫出魯迅先生的四個特點，然后依次從《朝花夕拾》中選取相關(guān)的篇目和內(nèi)容，分析是怎樣體現(xiàn)特點的。

參考答案：具有戰(zhàn)斗精神的魯迅，如《二十四孝圖》中，魯迅堅決捍衛(wèi)白話文，對虛偽的封建孝道進(jìn)行猛烈抨擊;飽含深情的魯迅，如《阿長與山海經(jīng)》中，魯迅深情回憶了保姆阿長，表達(dá)了對這位普通勞動婦女的敬意和懷念;富有童真童趣的魯迅，如《從百草園到三味書屋》中，魯迅在百草園拔何首烏，摘覆盆子，雪地捕鳥……生活充滿了樂趣;幽默的魯迅，如《藤野先生》中魯迅的“實在是標(biāo)致極了”，極具諷刺感。