U-S合作實施社團活動管理與評價改革芻探

陳珂

摘 要：在“協同創新”理念的指導下，作為協同創新理念的踐行者，安康學院教育學院自2014年開始與安康市漢濱區漢濱小學建立合作關系，并在2015年開始將U-S合作引入小學社團活動。通過調研可知，舊的社團管理與評價制度存在管理主體不全面、管理制度權責不明晰、評價主體單一、評價形式僵化、評價反饋缺乏等諸多問題。為有序高效地推進U-S合作，提高小學社團活動質量，文章提出構建新型管理評價體系的對策。

關鍵詞：U-S合作;社團活動;管理與評價;改革

中圖分類號：G424 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）29-0062-03

U-S合作協同培養師范生的模式是我國培養卓越教師的重要途徑。在“協同創新”理念的指導下，U-S合作不斷強化并深入到各個方面。作為協同創新理念的踐行者，安康學院教育學院自2014年開始與安康市漢濱區漢濱小學（以下簡稱“漢濱小學”）建立合作關系，并在2015年開始將U-S合作引入小學社團活動。U-S合作指導小學社團活動的開展已有幾年之久，這種新型合作模式的啟用收獲了許多成果，但也遇到了一些問題，其中對社團活動開展的管理與評價就是一種全新的挑戰。針對合作前期舊模式存在的弊端，建立新的管理評價體系勢在必行，刻不容緩。

一、合作前期舊模式的管理與評價機制

1.社團管理制度

筆者通過調研了解到，漢濱小學的社團管理制度主要包括兩部分，即指導教師職責及社團管理制度。

（1）指導教師職責。根據漢濱小學的相關文件規定，社團活動指導教師的職責如下。1）負責制定本社團活動的具體實施方案（活動日程、內容安排、措施、成果展現方式等），并注意完善活動內容記錄，保存過程性資料。每學期結束后必須將活動記錄等資料上交教務處存檔。2）高度重視，精心組織，認真考勤，積極引導學生參與到各項活動中。3）每次活動要目標明確，期末時上交相關材料（學生作品、過程性資料、學生取得的成績等）進行備案。4）做好家長動員工作，爭取家長的支持和配合。5）做好宣傳工作，利用各種渠道宣傳各項活動，提高活動的知名度。由此可見，上述內容只體現了小學教師應盡的職責，對大學生指導教師應盡的職責并未體現。

（2）社團管理制度。漢濱小學社團活動實施方案提到的社團管理辦法包括以下內容。1）社團要本著學生自愿和教師選拔、推薦相結合的原則選擇活動成員。2）社團活動時間定于每周二下午第三節課，教師無特殊情況不得隨意變動，如有特殊情況需提前向教導處申請，并下通知告知學生，在一周內補上。3）在每次活動中，師生需準時到達活動地點?；顒娱_始后，指導教師要先在社團活動點名冊上清點人數，對沒到的學生要弄清去向，并在記錄冊上寫明情況。4）充分利用學校內的教室資源，固定上課地點，愛護室內設施，并做好衛生保潔工作。

另外，安康學院教育學院對漢濱小學社團活動的相關制度規定并不完整，主要是對掛職鍛煉的教師的相關管理制度，對到小學擔任社團活動指導教師的大學生并沒有相關的制度規范，這為后期大學生在活動中的消極態度埋下了隱患。

2.社團活動評價制度

（1）漢濱小學社團活動評價內容。1）學校領導小組成員對每次活動進行不定期檢查，希望各社團輔導教師隨時了解學生的感受，按時到崗，認真負責，不斷完善自己的教學輔導工作。2）學期末教導處組織各社團進行展示，評選出優秀社團，并給予獎勵。由上述漢濱小學社團活動評價內容可知：該評價制度非常簡單、籠統，只是針對參與社團活動指導的小學教師和參與活動的學生進行評價，而且沒有明確對小學教師的量化評價。對參與社團活動指導的大學生，并沒有明確的評價內容，并且對合作實施社團活動的效果也沒有相關的說明或規則。

（2）安康學院教育學院對參與社團活動指導的大學生的評價內容。學院對參與社團活動的大學生有具體的考勤管理方案，每學期社團活動結束后，會給予大學生相應的學分，這在教育學院的人才培養方案中有具體的體現。在總結表彰會上，會給表現特別優異的大學生頒發獎狀。同時，對在活動過程中濫竽充數、不認真的大學生提出批評，并取消其相應學分及參與其他實踐活動的資格。由上述評價內容可知：對參與社團活動的大學生及小學教師并沒有制定明確的管理制度。此外，具體的量化評價和過程性評價策略也不詳細，關于考核合作的成效也沒有明確的說明或制度。

二、舊模式的弊端

1.社團管理制度

（1）管理主體不全面。U-S合作實施社團活動的方式與傳統的社團活動開展方式不同，它涉及合作的兩個主體，即大學和小學。制定相對應的社團活動管理制度時，應兼顧大學和小學兩方面，但目前的管理制度中并未涉及合作方。同時，高校作為社團活動實施的其中一個管理主體，對參與社團活動指導的大學生沒有相應的管理制度或管理措施，只有實踐基地掛職鍛煉教師的口頭管理規定，這容易造成合作中的紀律沒有保障，大學生容易出現不積極、懶散等現象。

（2）管理制度權責不明晰。在漢濱小學社團管理文件中，對進行社團指導的小學教師有比較詳細的管理規定，但對作為社團指導教師的另一主體——參與社團活動指導的大學生卻沒有相應的約束制度，這容易造成大學生想來就來、想走就走，給管理造成混亂。作為高校方，也沒有正式的管理文件，只有對于實踐基地掛職鍛煉的教師的相關規定，對于參與社團活動指導的大學生并沒有明確的管理制度。

2.社團活動評價制度

（1）評價主體單一?，F行的社團活動評價方案中，評價的主體主要是小學教師，他們對學生的出勤、課堂表現及活動效果進行評價，而社團活動的其他參與主體，如大學生指導教師、小學社團活動主管領導及小學生等均未作為評價主體對社團活動的開展做出評價。評價主體的單一，造成社團活動效果打折，問題得不到及時反饋。